張金霞

音樂教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富、不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程，最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師要用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣就與所學(xué)音樂作品緊密連接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，也使學(xué)生的人格得到升華。審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。音樂教育在審美功能中應(yīng)掌握情感性原則，激發(fā)起學(xué)生的情感，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的活動(dòng)。教學(xué)情境在音樂教學(xué)中可起到愉悅審美環(huán)境、喚起審美注意、激發(fā)審美渴望的作用，能培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，還會(huì)產(chǎn)生感化人的審美效應(yīng)。讓人產(chǎn)生自信和力量，得到一種情感的升華，充滿對(duì)人生目標(biāo)的追求。音樂教育的審美功能與教育功能正是在這種互動(dòng)中交相輝映、融為一體，起到綜合的促進(jìn)作用。

2.正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生與流行音樂

傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，使人們接受信息的渠道越來越多，流行音樂進(jìn)入校園也是必然的趨勢(shì)。中學(xué)生對(duì)于新事物有著非常強(qiáng)的接受能力，對(duì)于像流行音樂這樣簡單易懂的音樂形式，深受學(xué)生們的喜愛。信息的飛速發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，中學(xué)生對(duì)待流行音樂有其自身的獨(dú)特見解，不同的音樂帶給他們不同的情感體驗(yàn)，但也不乏一些盲目“追星族”的出現(xiàn)，所以教師要正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生與流行音樂的關(guān)系。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，面對(duì)流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育的沖擊，我們不能一味地排斥，而把流行音樂拒之門外，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。流行音樂有利有弊，我們不能只看到流行音樂消極的一面給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，而應(yīng)看到流行音樂中積極的一面所帶給學(xué)生的正面影響。以中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們還沒有具備完善的鑒賞能力，不能區(qū)分出它的優(yōu)劣，作為教師，我們的職責(zé)必須轉(zhuǎn)換，要成為利用音樂資源的指導(dǎo)者和學(xué)生音樂生活的引路人。

3.用流行音樂豐富學(xué)生的音樂感知體驗(yàn)

中學(xué)生的思維中抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要依托感性經(jīng)驗(yàn)的支持。他們欣賞音樂還屬于一種感性的外在欣賞。在中學(xué)生音樂欣賞過程中，流行音樂占有很大的比重，流行音樂的豐富素材與音樂形象為學(xué)生提供了極大的情感空間，比如可米小子的《青春紀(jì)念冊(cè)》、汪峰的《飛得更高》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》等。這些歌曲可使學(xué)生倍感親切，能夠與他們的心靈產(chǎn)生共鳴，可以釋放他們的情緒。學(xué)生可以不識(shí)譜就能把音唱得很準(zhǔn)，他們通過模仿、練習(xí)來把握音樂的整體感覺，這些都是因?yàn)榱餍幸魳吩谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生感知音樂、理解音樂提供了豐富、形象的素材。

把流行音樂引入音樂課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能正確地對(duì)待流行音樂的積極元素，更能豐富學(xué)生對(duì)音樂的感知體驗(yàn)，讓音樂課堂不再是單一的授課模式，而要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，教師必須結(jié)合教材有選擇地將流行音樂引入課堂，而不是一味地回避流行音樂，甚至?xí)斐蓪W(xué)生逆反的學(xué)習(xí)心理。流行音樂的恰當(dāng)引入不僅能拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，更為音樂的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的正確認(rèn)識(shí)。

4.淡化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)和背景知識(shí)等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的、單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變得更加活躍、寬松。對(duì)學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，還是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起對(duì)高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都渴望成功，給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往少不了外界的評(píng)價(jià)。好言一句三冬暖，特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，還體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。如在我的音樂課上我非常重視給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個(gè)上講臺(tái)給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵(lì)的話語：“你學(xué)的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等。一些看似平淡的話語用在這類同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們，而是自己沒有把握機(jī)會(huì)，沒有去很好地展現(xiàn)自己，并且班里的同學(xué)也會(huì)一視同仁地對(duì)待這些同學(xué)了。