李桂芳

摘要在課堂教學(xué)中，作為教師的我們經(jīng)常會遇到一些敏感的話題。尤其是生物科，當中有許多涉及到生殖系統(tǒng)以及生殖過程的內(nèi)容，講得不好就會出現(xiàn)尷尬的局面，讓教師進退維谷；若能妥善、藝術(shù)地處理這些問題不僅可以提高教學(xué)的效率，還能加強學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞生物敏感話題意外回避

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們經(jīng)常會遇到一些敏感的話題。尤其是生物科，當中有許多涉及到生殖系統(tǒng)以及生殖過程的內(nèi)容，講得不好就會出現(xiàn)尷尬的局面，讓教師進退維谷；若能妥善、藝術(shù)地處理這些問題不僅可以提高教學(xué)的效率，還能加強學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何應(yīng)對生物課堂中的敏感話題？筆者在十多年的教學(xué)實踐中頗有感受。

1課前準備要完善角度

備課是課堂教學(xué)的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。它關(guān)系到課堂教學(xué)中學(xué)生能否對你的課感興趣，同時也關(guān)系到學(xué)生是否能更好地參與到學(xué)習(xí)活動中去。當然，除此之外，生物教師還要多準備應(yīng)對一項——學(xué)生比較敏感的話題。不然，學(xué)生就可能給你帶來意想不到的“驚喜”。

例：在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，我由“絲綢之路”導(dǎo)入，慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出絲綢是由蠶吐出的絲織成的，進一步詢問學(xué)生對蠶的了解引出課題。一切都在按照我設(shè)計的步驟在進行中，一直到引導(dǎo)學(xué)生觀察家蠶的生殖和發(fā)育過程圖片時出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折：按照我的設(shè)計學(xué)生會總結(jié)出家蠶的發(fā)育過程為：受精卵、幼蟲、蛹、成蟲這四個時期。然而，在這個時候一個平時愛出風(fēng)頭的學(xué)生喊道：“老師，那兩只（雄蠶蛾和雌蠶蛾）是不是在做愛？”說完就不停大笑，笑得我直發(fā)毛。因為我沒聯(lián)想到過這個問題。在備課時我注重的是雄、雌蠶蛾交配，產(chǎn)出卵后就會奉獻出自己的生命，馬上死亡。而“做愛”這個敏感的詞匯，不是隨便能在學(xué)生面前提起的，幸好在提前備好的下一節(jié)“兩棲類的生殖和發(fā)育”中，有提到青蛙的“抱對”，準備了怎么跟學(xué)生介紹。于是，我做了個噤聲的手勢，等他們靜下來，說道，“大家有沒有聽到過這樣的說法：‘那邊有兩只雞在做愛?！睂W(xué)生爆笑后才說沒有說，“通常都叫交配”?！半m然交配和做愛實質(zhì)上差不多（學(xué)生繼續(xù)笑），但它們還是有區(qū)別的，雄性蠶蛾看上一只母蠶蛾就能跑過去交配，我們?nèi)四懿荒埽俊薄安荒?，那樣是強奸了”，等他們‘興奮了一會兒，我才接著說道“所以‘做愛這個詞只能形容？”“人”“而昆蟲只能說？”“交配”“交配后雌蠶蛾產(chǎn)下的是什么？”“卵”“卵孵出來是什么？”“幼蟲”。幾個問題之后，學(xué)生就讓我給繞回課堂內(nèi)容中了。

故我們備課時除了認真?zhèn)浜媒滩摹⒔谭?、重難點等常規(guī)的必不可少的教學(xué)諸要素外，還要針對生物課自身的特點，多備些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度對課堂涉及到的知識點以及敏感的話題都要有所準備，才能應(yīng)對自如。

2敏感話題要巧妙轉(zhuǎn)移

在課堂教學(xué)中，我們常常會碰到這樣一些情況，當說到某個詞語時，學(xué)生會哈哈大笑，影響課堂。這個詞語在正常情況下或許沒什么，但在學(xué)生豐富的想象力下就會變得非常敏感，這樣的問題一旦處理不好，就有可能影響課堂教學(xué)的過程順利進行。

例：在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時，通過跟學(xué)生一起探討了“為什么白鼠會生下灰鼠”這個實驗，并且讓學(xué)生總結(jié)出了遺傳物質(zhì)的中心是細胞核，白鼠生下的小鼠是灰色的原因就是細胞核來自于灰鼠。通過這個實驗歸納出遺傳的概念：生物親代與子代之間，子代個體之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。話剛說到這里，有部分學(xué)生就在下面捂著嘴笑了，尤其是在讀“親代”兩個字的時候。這下我才明白，這兩個字在粵語中說法卻是“陰囊”的意思，但在這種情況下，回避顯然不是好辦法，所以笑著說道：“陰囊的確跟我們后代的產(chǎn)生有密切的關(guān)系，因為在它的里面是……？”這么一置疑，學(xué)生就說出了“睪丸”，我接著正經(jīng)地介紹“陰囊的作用是保護睪丸，同時調(diào)節(jié)溫度，給睪丸提供一個事宜的環(huán)境來孕育精子，有了精子和卵細胞的結(jié)合，才有了下一代，下一代跟誰比較相象？”“上一代”。轉(zhuǎn)回了課文，我們也把遺傳概念當中的“親代”換成了“上一代”。

詞語的轉(zhuǎn)換，避免了敏感話題的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有“教”有“樂”生動而不乏味。

3學(xué)生提問要直面應(yīng)對

青春期的中學(xué)生有許多奇思妙想，也容易問出千奇百怪的問題。對于這些教師要善于加以引導(dǎo)，與課堂無關(guān)的問題教師可以根據(jù)內(nèi)容的松緊有選擇地回答，提醒學(xué)生這個問題與課堂內(nèi)容無關(guān)，下課再分別討論等。但無論如何不能喝止學(xué)生的提問，這這種方式容易傷害學(xué)生的自尊心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”

課堂上，我們可能不能完全按照自己的思路進行下去，學(xué)生的思維是天馬行空，難以預(yù)料的，但可以肯定的是他們絕對沒有多大的惡意，所以當課堂上出現(xiàn)這樣那樣的意外時，我們盡量的不要去破壞那良好的課堂氛圍。很多時候?qū)W生單純幼稚的舉動或無意間流露出有悖于課堂的情緒往往會使毫無防備的老師作出錯誤的反應(yīng)而導(dǎo)致課堂的強行中斷。而我個人的經(jīng)驗是：對于一些敏感的話題，盡量的不要回避，要嚴肅地用生物當中的專業(yè)知識來解答學(xué)生的疑惑，如此學(xué)生才不會對你變本加厲，讓課堂無法控制。但若能隨機因勢利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化“怪問”，化弊為利。

課堂中學(xué)生“敏感”話題的出現(xiàn)，擾亂了原有的氣氛，使我們難以按教案設(shè)計的步驟進行下去。但這些問題我們始終無法回避，因為你越回避，學(xué)生就會越好奇。而且我相信這些問題的出現(xiàn)，并不都是學(xué)生刻意地針對老師，所以即便是遇到敏感的話題，老師也絕不能一味地加以批評或是回避。能否在第一時間想出最合適的方式來對應(yīng)，是否能自然地將學(xué)生引入正常的學(xué)習(xí)思路中去，完全取決于老師對課堂的駕馭能力。而對于敏感話題，刻意避免反而會造成反效果，正面的、專業(yè)化地把問題說通透了，在嚴肅的氛圍下，學(xué)生不會再感覺好笑，更在這個過程中學(xué)到了應(yīng)有的知識。課堂，才始終在教師的掌控下。

總之，面對生物課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)的“敏感”話題，教師要積極應(yīng)對，不斷更新觀念，自覺地給學(xué)生創(chuàng)造開放、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為生物學(xué)科的教師只要科學(xué)、恰當?shù)靥幚砗媒虒W(xué)過程中出現(xiàn)的“敏感”話題，學(xué)生的個性才能得以呵護，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，這樣的生物學(xué)課堂才充滿著生機和活力。

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