邱德飛

摘要漢語文高效課堂是現(xiàn)代漢語文教學(xué)的目標(biāo)，漢語文教學(xué)是中華民族文化的傳承，讓學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)規(guī)律，不斷運(yùn)用漢語文，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)參與，提高寫作能力。漢語文教育工作者應(yīng)該找出一條適合當(dāng)?shù)氐臐h語文高效課堂的模式，適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，不斷提升漢語文教育的軟實(shí)力。

關(guān)鍵詞漢語文高效課堂自覺運(yùn)用因材施教

剛剛召開的十八大已成為全社會(huì)的焦點(diǎn)，胡錦濤同志在報(bào)告中指出教育要立德、樹人，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，從人才大國變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國，這給我們漢語文教育者指明了方向。漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個(gè)中國人生命中不能缺少的“血液”，作為中國人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。中華民族是由56個(gè)民族組成的，除漢語外，其他少數(shù)民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會(huì)的主流，我們更有義務(wù)學(xué)好他。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃虒W(xué)中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，愛探索的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。究其原因：獨(dú)生子女增多，學(xué)生總喜歡問為什么；教師不愿意改變自己的教學(xué)方法，受幾千年的“天地君親師”思想影響，教師傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)；教師以前是問學(xué)生的問題，而現(xiàn)在是學(xué)生問教師問題，如果教師不能及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)自己解決；以前是學(xué)生家長盼望教師多照顧自己的孩子，而現(xiàn)在很多學(xué)生家長給學(xué)校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出狀元”，不是讓學(xué)習(xí)成績成為衡量孩子好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象給我們教師指明了發(fā)展之路，特別是漢語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生將漢語文課堂變得生動(dòng)有趣，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面就如何建立漢語文高效課堂提幾點(diǎn)建議：

1認(rèn)真分析漢語文高效課堂的三個(gè)階段

漢語文高效課堂一般都由三個(gè)教學(xué)階段組成：學(xué)生預(yù)習(xí)階段、教師講解階段、考試檢測(cè)階段。

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)階段是學(xué)生課前閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到一種自我欣賞、自我教育的作用。經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不懂的問題也會(huì)不自覺積累起來，在上課時(shí)與同學(xué)們共同探討，或者問老師予以解決，促使課堂更加生動(dòng)，氣氛更加活躍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，把漢語文知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)漢語文的趣味。如區(qū)編教材初中漢語文第一冊(cè)第七課《送給爸爸的新年禮物》中的麥克在除夕之夜，想給父親送一件特殊禮物，而又不是用錢買的（因?yàn)樗栏赣H是不喜歡多花錢的），于是想來想去，在清晨四點(diǎn)鐘到牲口棚擠了兩大桶牛奶，當(dāng)聽到父親起床后，又溜進(jìn)去睡覺，被父親發(fā)現(xiàn)了，他說這是送給父親的新年禮物。這篇課文指出了學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，也要熱愛自己的親人，同時(shí)還要有做好事不留名的好習(xí)慣。這也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一——百善孝為先的集中體現(xiàn)。

（2）教師講解階段是教學(xué)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生理解的階段。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要利用課堂45分鐘對(duì)課文進(jìn)行分析講解，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所提的問題進(jìn)行分析，達(dá)成師生互動(dòng)?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！痹谡n堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如區(qū)編教材初中漢語文第五冊(cè)第十四課《背影》中的幾個(gè)事例看似不相聯(lián)，且所記事情時(shí)間也較長，作者是如何把這些事情聯(lián)系起來的，而且還把中心——父子情深表現(xiàn)得這么突出，實(shí)際上在這幾個(gè)事例中都提到了父親的背影，通過背影把百感交集的事情串聯(lián)了起來，學(xué)生就更容易接受了。

（3）考試檢測(cè)階段是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提高的問題。通常我們?cè)诜治鲋锌荚嚲頃r(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)都占相當(dāng)大的比例，中難度題也不是很多，并且能把作文寫好，那學(xué)生就會(huì)顯得很優(yōu)秀了，并且學(xué)生在各科考試中能把基礎(chǔ)知識(shí)分拿到，上重點(diǎn)高中就沒有什么問題了，所以我們?cè)诳荚嚈z測(cè)、平時(shí)訓(xùn)練中，我們要加大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們要給他們一些中難度題訓(xùn)練，讓一個(gè)班的學(xué)生既能達(dá)到尖子突出，又能兼顧其他學(xué)生順利完成九年制義務(wù)教育。在目前中國檢驗(yàn)教學(xué)的成果的方法就是考試，也可以說考試是目前還算是公平的一種方法，學(xué)生考試也就是對(duì)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生在考試過程中需要舉一反三，知識(shí)遷移，漢語文的實(shí)際運(yùn)用，還體現(xiàn)于學(xué)生寫作能力的提高，如果學(xué)生做不到，那就是我們教學(xué)失敗。

2加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)

課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀就跟學(xué)生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會(huì)其樂無窮。中國古代文學(xué)中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊(yùn)含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學(xué)習(xí)漢語文必須學(xué)習(xí)精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設(shè)。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動(dòng)又貼切，而其中一個(gè)“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學(xué)生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達(dá)到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時(shí)，就會(huì)很自然地寫出上下句。

根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)要求，要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楝F(xiàn)在許多學(xué)生家長都自覺不自覺地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報(bào)了什么輔導(dǎo)班，自己也就跟著報(bào)同類型的輔導(dǎo)班，讓孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生們多閱讀一些古代文學(xué)作品，加強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，不丟失文學(xué)傳統(tǒng)，那也是一件非常好的事情。

3加強(qiáng)學(xué)生課堂作文教學(xué)

漢語文的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并且每年的中考題作文都占相當(dāng)大的比重。農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學(xué)有點(diǎn)失敗。因?yàn)閷W(xué)生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學(xué)生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時(shí)缺少訓(xùn)練或教師教導(dǎo)無方有很大關(guān)系。

縱觀近幾年的漢語文中考考試試卷，大部分作文都是寫人記事的作文。作文題目有時(shí)是叫學(xué)生補(bǔ)充完整，再進(jìn)行作文。這看似很簡(jiǎn)單的事情，但是丟分的學(xué)生卻很多。我們?cè)诮虒W(xué)生寫作文時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生寫作文的格式，然后要讓學(xué)生寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把記敘文的幾大要素寫出來，對(duì)于文學(xué)功底稍深厚的同學(xué)，可以教他們謀篇布局，寫出經(jīng)典作文，這樣的漢語文課才會(huì)有效。

當(dāng)然，漢語文高效課堂的建構(gòu)和形成不是一蹴而就的，也不是我們所教的每位學(xué)生都成為作家，我們主要是需要漢語文愛好者、教育工作者、專家不斷探索總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，找出一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育之路，任何照搬照抄的教育都是會(huì)失敗的。