馮萬(wàn)利

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，探索培養(yǎng)具有工程背景，符合社會(huì)需求的適用人才是目前工科院校面臨的重要問(wèn)題之一[2]。該文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)訓(xùn)體系的研究，闡述了工程實(shí)訓(xùn)的必要性和重要性，給出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)訓(xùn)體系方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；軟件工程；實(shí)訓(xùn)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8431-02

工程實(shí)訓(xùn)是提高計(jì)算機(jī)及軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要課程，以前我校實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大約2周左右時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成實(shí)習(xí)的資料查找、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試等軟件開(kāi)發(fā)工作，以及編寫(xiě)相關(guān)文檔的訓(xùn)練；而且實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)期末，這個(gè)時(shí)間學(xué)生還有期末考試的壓力，大部分學(xué)生只是為了完成任務(wù)，沒(méi)有很好地思考和創(chuàng)新，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。為了解決上述問(wèn)題，我校計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了工程實(shí)訓(xùn)課程[4]。

我校工程實(shí)訓(xùn)課程在大學(xué)第7學(xué)期開(kāi)設(shè)，按照軟件開(kāi)發(fā)的生命周期組織實(shí)施。以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”[5]為指導(dǎo)思想構(gòu)建軟件工程實(shí)訓(xùn)體系。在教學(xué)中注重提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

工程實(shí)訓(xùn)設(shè)總負(fù)責(zé)人1人，總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)全部工作；需求分析負(fù)責(zé)人1人，負(fù)責(zé)需求分析階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作；系統(tǒng)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人1人，負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作；程序設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人1-3人，負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作；系統(tǒng)測(cè)試負(fù)責(zé)人1-2人，負(fù)責(zé)系統(tǒng)測(cè)試階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作。

工程實(shí)訓(xùn)中由一名學(xué)生擔(dān)任配置管理員，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)中的配置管理工作；每個(gè)課題由5-6人組成，其中項(xiàng)目經(jīng)理1人、系統(tǒng)分析師1人、軟件設(shè)計(jì)師1人、程序設(shè)計(jì)員1-2人、軟件測(cè)試員1人。工程實(shí)訓(xùn)體系如圖1所示[2]。

1.1課題選擇

工程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師由具有軟件工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任，指導(dǎo)老師選擇已經(jīng)完成的科研項(xiàng)目，進(jìn)行適當(dāng)裁剪后作為工程實(shí)訓(xùn)的課題[3]。在老師的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.2教師分工

每名指導(dǎo)教師提供1～2個(gè)實(shí)訓(xùn)題目，并擔(dān)任該課題的用戶(hù)角色，對(duì)學(xué)生提出課題的功能要求及其他要求。此外，根據(jù)指導(dǎo)老師不同特長(zhǎng)，各指導(dǎo)老師還分別擔(dān)任實(shí)訓(xùn)總負(fù)責(zé)人、需求分析負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、程序設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)測(cè)試負(fù)責(zé)人等角色，負(fù)責(zé)各個(gè)階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作。

1.3學(xué)生分組

每個(gè)題目由一個(gè)項(xiàng)目組完成，一個(gè)項(xiàng)目組由5～6名學(xué)生組成，實(shí)訓(xùn)小組成員分別擔(dān)任1-2個(gè)不同的角色，分別為項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、程序設(shè)計(jì)員、測(cè)試人員等。在這樣的配置下，1個(gè)教師最多指導(dǎo)學(xué)生10人左右。老師能夠有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，師生之間可以充分交流。

1.4階段任務(wù)及時(shí)間安排

我校工程實(shí)訓(xùn)共有12周的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)的不同階段有著不同的任務(wù)，各階段時(shí)間安排及實(shí)習(xí)任務(wù)如表1所示。

1.5檢查點(diǎn)設(shè)置

實(shí)習(xí)按照軟件開(kāi)發(fā)的階段設(shè)置多個(gè)檢查點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。按照表1給出的實(shí)習(xí)階段、時(shí)間設(shè)置和任務(wù)安排，實(shí)習(xí)小組在不同階段需要提交項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、需求分析說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)書(shū)、測(cè)試計(jì)劃、用戶(hù)需求說(shuō)明書(shū)等相關(guān)技術(shù)文檔。由實(shí)訓(xùn)老師和項(xiàng)目組成員組成的評(píng)審小組，在各檢查點(diǎn)召開(kāi)評(píng)審會(huì)議，采用共同討論的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)組提交的程序代碼及技術(shù)文檔進(jìn)行評(píng)審，找出相關(guān)編碼及設(shè)計(jì)文檔中的存在問(wèn)題，并給出修改的建議[1]。

2評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建綜合考慮小組完成情況、個(gè)人為小組的貢獻(xiàn)及答辯等情況。在評(píng)價(jià)小組總體完成情況時(shí)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式[1]。

1）小組總體成績(jī)系數(shù)：根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，小組總體成績(jī)由不同階段成績(jī)的加權(quán)平均值和最終考核成績(jī)一起構(gòu)成。按照成績(jī)高低確定小組系數(shù)，系數(shù)從1開(kāi)始，其余以0.5為基數(shù)等差數(shù)列遞減。

2）小組成員互評(píng)成績(jī)：要求小組各成員按各人為小組所做的貢獻(xiàn)給每個(gè)成員（包括自己）打整數(shù)分，最高為10分，且每人得分不能相同。成員互評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的30%。

小組成員互評(píng)得分=100×（各成員對(duì)其評(píng)分和÷10÷小組成員數(shù)）

3）答辯組考核成績(jī)：由實(shí)訓(xùn)老師組成的答辯組根據(jù)小組成員的完成情況以及答辯過(guò)程給各成員打分。答辯組考核成績(jī)占總成績(jī)的70%。

4）小組成員最終得分：小組成員的得分由小組成績(jī)系數(shù)、成員互評(píng)成績(jī)和答辯組考核成績(jī)計(jì)算所得。

小組成員的最終得分=（成員互評(píng)得分×0.3+答辯組考核得分×0.7）×小組系數(shù)

3結(jié)束語(yǔ)

在工程實(shí)訓(xùn)中每位指導(dǎo)老師都充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間共同指導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的流程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，將開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)、測(cè)試技術(shù)及設(shè)計(jì)思想都應(yīng)用到工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，極大提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，通過(guò)指導(dǎo)教師的項(xiàng)目評(píng)審，開(kāi)發(fā)小組能夠設(shè)計(jì)較高質(zhì)量的系統(tǒng)，提交規(guī)范的文檔。以項(xiàng)目小組為單位，讓學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和管理才能[1]。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李偉波.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的“軟件工程”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009（6）：122-123.