張群英

摘要實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可替代的重要作用。尤其對(duì)于高校自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)來說，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，原來的實(shí)踐教學(xué)模式暴露出越來越多的缺點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文就現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析所存在的問題及原因，提出解決方案，探討研究高校自動(dòng)化專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，試圖進(jìn)行一些改革探究，意在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力工程能力改革

0引言

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)過程中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，從理論走向?qū)嶋H的重要步驟，必須給予高度的重視。自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)較為注重實(shí)踐、注重工程應(yīng)用、適用范圍較廣泛的專業(yè)，寬口徑、與相關(guān)學(xué)科關(guān)系密切融合是這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，因此要求高校該專業(yè)的學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，打扎實(shí)基礎(chǔ)，才能成為符合社會(huì)要求的復(fù)合型、寬口徑人才。

近幾年來，各高校自動(dòng)化專業(yè)在各大招聘會(huì)中顯現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，因?qū)I(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，且工作意識(shí)更強(qiáng)，他們受到了用人單位的青睞，就業(yè)整體狀況十分樂觀。不可置疑的是，在高校自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)部分起到了很大的作用。很多學(xué)校針對(duì)現(xiàn)在越來越嚴(yán)峻、苛刻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的探索和改革，逐漸總結(jié)出許多成功的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提高了他們的創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力，但還是有很多地方存在問題，有待于改進(jìn)。

1目前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度仍舊不夠

在國(guó)外的高等教育中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的力度遠(yuǎn)高于理論教學(xué)，而在我國(guó)卻相反，理論教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)，從本質(zhì)上脫離了學(xué)為用的根本目的。進(jìn)行課程的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該是將課程置于老師的教授與掌握了理論知識(shí)基礎(chǔ)上，將理論應(yīng)用到實(shí)踐上，才能提高分析問題和解決問題的能力。由于老師們?nèi)耘f輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只注重書本知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到培訓(xùn)和提高，甚至于，所學(xué)的理論知識(shí)無處可用，掌握的程度也不敢恭維。

1.2集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式

集中式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，主要形式有教學(xué)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但是，往往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，使教學(xué)實(shí)習(xí)成為流于形式的現(xiàn)場(chǎng)參觀；課程設(shè)計(jì)選題方向和數(shù)量有限，使學(xué)生產(chǎn)生相互模仿和抄襲的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計(jì)有些選題過于陳舊，無法體現(xiàn)當(dāng)前本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)；有些課題過于強(qiáng)調(diào)理論和原理性設(shè)計(jì)，偏離專業(yè)主題，顯得過于簡(jiǎn)單和形式化；有的題目工作量過大，學(xué)生無法完成；有的課題過窄，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，如請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)主管給學(xué)生講授企業(yè)生產(chǎn)和管理，參觀企業(yè)生產(chǎn)流水線，參與企業(yè)部分生產(chǎn)活動(dòng)等，以這種形式為主導(dǎo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式存在以下諸多問題：（1）企業(yè)一般不愿接收學(xué)生到研發(fā)和生產(chǎn)崗位，難以找到合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；（2）隨著高教規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)不斷增加，而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)又有限，要安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)困難重重；（3）由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在短時(shí)間中很難熟練掌握實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)并參與動(dòng)手操作，而學(xué)生對(duì)以參觀為主導(dǎo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式普遍不夠重視。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有建立起科學(xué)的教學(xué)體系

完整而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有具體的細(xì)化目標(biāo)，沒有一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教材比較缺乏；課程實(shí)驗(yàn)安排主次不清，又不注意內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，缺少整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)口徑窄、工程訓(xùn)練不足，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差。

2改革的方向與措施

2.1重構(gòu)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式

大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的發(fā)展來說較為滯后，不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展要求，且長(zhǎng)期以來的教學(xué)體系已經(jīng)很固定，就與當(dāng)前實(shí)際情況存在一定程度上的銜接不當(dāng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力，閉門造車是一大嚴(yán)重的現(xiàn)象。因此，需要將一個(gè)重要的理念——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才理念貫穿到整個(gè)高校實(shí)踐教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)。如：教師科研、舉辦全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽、開發(fā)產(chǎn)學(xué)基地等，將最新科技融入到教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力，緊緊跟住時(shí)代步伐。

2.2明確培養(yǎng)的目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位

明確培養(yǎng)的目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位是培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)關(guān)鍵。作為“應(yīng)用型高?！保滢k學(xué)理念與其他學(xué)術(shù)性普通院校有一定區(qū)別，其獨(dú)特之處就是要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無論是電氣工程自動(dòng)化，還是工業(yè)電氣自動(dòng)化，都該準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)的定位，保證實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的課時(shí)、內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)，但卻可以促進(jìn)理論教學(xué)的掌握和吸收。可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行理性的思維和理性的實(shí)踐。老師應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)形式、教學(xué)深度等各方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式。力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)形式多元化、教學(xué)時(shí)間開放化、教學(xué)在深度上層次化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。例如，進(jìn)行“PLC控制實(shí)驗(yàn)”、“微機(jī)控制實(shí)驗(yàn)”、“過程控制系統(tǒng)”等綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)苋嫣岣邔W(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，PLC技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、儀器儀表控制技術(shù)、單片機(jī)原理等應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容能通過綜合運(yùn)用的方法進(jìn)行教授，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供優(yōu)良的培養(yǎng)條件。

3結(jié)語

高校自動(dòng)化專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的改革經(jīng)過重新構(gòu)造，從專業(yè)方面準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)全方位、多元化的教學(xué)改革，促使學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)的地基，突破實(shí)踐能力薄弱的瓶頸，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)逐漸有了成效。我們必須繼續(xù)加大改革的力度，使在實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模型越來越完善，培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才越來越符合時(shí)代的需求。

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