劉春艷　韓剛

摘要人才培養(yǎng)是學校的根本任務。華北煤炭醫(yī)學院藥學系積極適應國家和地區(qū)經濟社會發(fā)展需要，突出地方醫(yī)學院校辦學特色，優(yōu)化課程體系，強化特色建設，努力探索以能力提高為核心的人才培養(yǎng)模式，建立多元化的考核評價體系，重視人文知識的傳授和社會責任心的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)高質量的應用型藥學專門人才并取得良好成效。

關鍵詞地方醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)特色建設

目前，綜合性大學藥學院及部分教育部直屬醫(yī)藥院校如北京大學藥學院、復旦大學藥學院、四川大學藥學院、中國藥科大學、沈陽藥科大學等關于如何轉變藥學人才培養(yǎng)模式探討較多。①但是，對于地方醫(yī)學院校創(chuàng)辦的第3類②藥學院系，關于如何利用自身在醫(yī)學方面的優(yōu)勢，改變現(xiàn)有的藥學人才培養(yǎng)模式，鮮有報道。華北煤炭醫(yī)學院藥學系以國家高等教育方針為指導，結合辦學定位，著眼于未來經濟與社會發(fā)展的客觀需求，突出地方醫(yī)學院校辦學特色，積極開展人才培養(yǎng)模式改革探索。在深化教學改革、提高人才培養(yǎng)質量以及特色建設等方面積累了一定的經驗，取得了良好成效。

1確立適應崗位技術需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

華北煤炭醫(yī)學院藥學系新一輪的人才培養(yǎng)方案圍繞理論、實踐、科研三位一體的教學模式，以社會需求為導向，以提高能力為核心，以專業(yè)認證標準為金標準，以提高崗位勝任力為目標，以課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為主線，以“厚基礎、寬口徑、強能力、重應用、高素質”為培養(yǎng)目標，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實踐教學體系，建立實驗技能訓練模塊，強化實踐教學內容和科研創(chuàng)新應用技能訓練，強化學生的專業(yè)核心課程教學和專業(yè)核心技能培養(yǎng)，拓寬學生的人文和社科管理知識，確立按學生的專業(yè)理論滿足學科發(fā)展需求，專業(yè)技能適應崗位技術需求相結合的藥師型、制藥工程型、營銷管理型三種人才培養(yǎng)模式。我們充分利用校內外優(yōu)質資源，拓展產、學、研、用聯(lián)合培養(yǎng)模式，藥學人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)單一的校內培養(yǎng)向學校醫(yī)院、研究所、企業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)人才新模式轉變。健全學校、院系、基地、教研室、導師五層式分級質量監(jiān)控體系，形成藥學本科生教育教學質量管理的整體推動力。

2優(yōu)化課程體系，強化特色建設

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新教育體系，創(chuàng)新及創(chuàng)新教育是歷史的選擇、時代的呼喚、也是社會的需要。實施創(chuàng)新教育，必須改革課程體系。③各種、各類課程按照人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)的需要，在滿足人才培養(yǎng)模式要求的前提下，有機地組合在一起的課程群，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)應用型藥學專門人才的培養(yǎng)目標，利用醫(yī)學院校的優(yōu)勢和特色，對課程體系進行了改革與建設。

教學課程體系的優(yōu)化：利用醫(yī)學院校的優(yōu)勢，加強基礎課和專業(yè)基礎課的學習和實踐。通過“前期趨同，后期分化”的特點，設置藥師型人才模式、制藥工程型人才模式、營銷管理型人才模式三個專業(yè)方向課程組。

實踐技能訓練的合理設置：基本技能訓練實驗—藥學綜合實驗—藥師型、制藥工程型、營銷管理型三種人才模式的技能訓練。利用醫(yī)學院校附屬醫(yī)院的資源，設置與專業(yè)課程組相匹配的實踐課程，有利于藥師型人才模式和營銷管理型人才模式的培養(yǎng)。利用與地方醫(yī)藥企業(yè)的合作，提供藥學社會實踐活動，有利于制藥工程型人才模式的培養(yǎng)。

利用課程體系和技能訓練的改革，構建應用型人才培養(yǎng)模式的平臺：通過融合相關課程、刪減雷同教學內容、減少必修課并增加選修課等形式，制訂出以能力為主線，切合本校實際的課程體系；通過與醫(yī)學院校附屬醫(yī)院、地方醫(yī)藥企業(yè)的合作，挖掘藥學系自身的潛力，建立起藥師型、制藥工程型、營銷管理型三種人才培養(yǎng)模式的實踐平臺；采用導師制的方式，學生從大二開始進入課題組，在導師的指導下，參與研究生的課題研究，在科研實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3建立多元化的考核評價體系

我們建立了適應學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求為目標，以重個性、重過程、重培養(yǎng)為原則，改變以往僅以期末考試成績作為衡量學生學習水平的單一考核方式，把出勤情況、平時的作業(yè)、課堂問答、實驗操作以及期末考試成績等均按一定比例計入到課程總成績中，考試方式采取寫調研報告、學術論文、現(xiàn)場技能操作和試卷等多元化的考核評價體系。同時，對新人才培養(yǎng)模式效果的檢測，我們采用書面考試、知識競賽、科技活動競賽、實習評價、用人單位信息反饋等形式，了解新人才培養(yǎng)模式對學生在掌握與運用藥學相關知識、適應社會需求方面的影響。再者，我們系成立教學質量監(jiān)控小組和教學督導組，組建督導專家組，深入課堂聽課督導，同時負責具體落實學校教學管理方案，執(zhí)行各教學環(huán)節(jié)的質量標準，對我系教學工作全過程進行指導、督促、評價和反饋。

我校在藥學人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制方面所開展的改革與實踐工作，特別是立足于確立適應崗位技術需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，強化特色建設、建立多元化的考核評價體系等方面，與多所地方醫(yī)學院校進行了交流和學習。今后我們將進一步總結經驗，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的實踐創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才做出新的更大的貢獻。