楊美娟

一、改變課堂教學(xué)地位

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生對(duì)老師除了崇敬以外，還存在著一定程度上的反感，主要原因就是教學(xué)地位所引起的。在教育領(lǐng)域中，教師一直占據(jù)著主體地位，每一堂課上老師都進(jìn)行著一板一眼的教學(xué)，黑板和教材就是發(fā)揮整堂課內(nèi)容的工具，甚至還有些老師不容許學(xué)生來(lái)反駁他的觀點(diǎn)，無(wú)論最后結(jié)果如何，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的批評(píng)。而高中生的叛逆現(xiàn)象極為明顯，稍有不適就會(huì)引起師生之間的摩擦，所以使得整堂課毫無(wú)生機(jī)可言，還會(huì)影響高中生健全人格的養(yǎng)成。由此可以看出，傳統(tǒng)的教育模式能夠收獲到的教學(xué)效果是有限的。所以，要求新時(shí)期的高中地理老師在新課改的教育環(huán)境下改變自身教育地位，以學(xué)生為整個(gè)地理課的主導(dǎo)，為學(xué)生真正提供一個(gè)和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，在進(jìn)行地理課教學(xué)時(shí)，師生之間的關(guān)系是絕對(duì)平等的，學(xué)生可以針對(duì)自己觀察對(duì)地理現(xiàn)象提出問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行解答，哪怕學(xué)生的解答是錯(cuò)誤的。作為老師，切忌對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向，因?yàn)榧幢闶清e(cuò)誤的，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，此時(shí)教師要充分發(fā)揮課堂的輔助作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的整合使學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到正確的知識(shí)和見解，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使師生之間形成良好的互助關(guān)系。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)

很多高中生之所以對(duì)地理課毫無(wú)興趣可言的主要原因就是教學(xué)內(nèi)容的枯燥問(wèn)題所引起的。情境教學(xué)在近年來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中收到的效果極為明顯，所以要求高中地理教師為學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建情境教學(xué)。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備展開地理教學(xué)。高中生對(duì)于外界新鮮事物的好奇心理總是比較大的，如果教師在上課時(shí)打開多媒體設(shè)備一定會(huì)吸引到學(xué)生的眼球，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就會(huì)在觀看的情況下將地理知識(shí)深記于心，不但沒有為學(xué)生造成任何的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還收到了事半功倍的效果。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建辯論會(huì)。對(duì)于地理事物，學(xué)生常常會(huì)站在不同的角度考慮問(wèn)題，所以學(xué)生依據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行隊(duì)友選擇，收集資料后展開激烈的辯論，在辯論的過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)高中生潛在的知識(shí)和能力都是不容小覷的，不但挖掘了他們內(nèi)心最深處的知識(shí)潛能，同時(shí)還增加了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力以及互幫互助的精神，有利于價(jià)值觀的形成，打破了在傳統(tǒng)教育中存在的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。

三、高中地理教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)建設(shè)

很多老師都會(huì)把學(xué)生很自然地分成三六九等，加上教學(xué)任務(wù)的限定，所以在上課提問(wèn)時(shí)常常會(huì)直接忽略掉那些知識(shí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，很多學(xué)生為了引起教師的重視，就開始在學(xué)校惹事生非，甚至跟老師在課上出現(xiàn)頂嘴現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高中生人生觀價(jià)值觀的形成，甚至還會(huì)出現(xiàn)心理扭曲。所以，要求教師禁止這種行為的出現(xiàn)，在課堂上要平等對(duì)待每一位學(xué)生，甚至還針對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及愛好的不同來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將地理問(wèn)題的設(shè)定相對(duì)較難，讓他們不敢馬虎，但是對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)薄弱的學(xué)生，就要進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)定，當(dāng)他們回答正確時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋熞痪錅嘏脑捳Z(yǔ)就足以為他們照亮整個(gè)世界，就算是錯(cuò)誤的也不要進(jìn)行批評(píng)，要客觀地對(duì)待。這樣一來(lái)，課堂就變成了每一個(gè)學(xué)生向往的新天地，激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對(duì)于老師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，正確看待課堂教學(xué)。這一改善對(duì)于其它課堂也起到了促進(jìn)作用。

四、為學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)

地理是一門結(jié)合自然與科學(xué)的學(xué)科，所以開放性的實(shí)踐教學(xué)十分重要。在地理教材中會(huì)涉及到一些需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，在以前的教學(xué)過(guò)程中教師直接將這項(xiàng)內(nèi)容忽略掉，主要原因是實(shí)踐工程麻煩，同時(shí)在一定程度上還會(huì)存在安全問(wèn)題，但是調(diào)查顯示很多學(xué)生都對(duì)課后實(shí)驗(yàn)有著極為濃厚的興趣，教師不能壓抑學(xué)生想要學(xué)的心情，打擊學(xué)習(xí)的積極性，所以地理教師要適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于可以進(jìn)行的涉及專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課的地理課程，和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，有時(shí)課堂無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，所以教師可以將地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大自然中開展，減輕了學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，讓學(xué)生在放逐自然身心的同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐證明，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)常常會(huì)收到意想不到的效果。

總之，在新課改的要求下，高中地理教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，才能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展。所以，作為高中地理老師，要打破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，結(jié)合高中生發(fā)展的特點(diǎn)展開地理教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。