程漢東

地理課程中很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，一些同學(xué)采用死記硬背的方法，而過(guò)后便很快遺忘，原先背誦的是整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但很快腦子里只剩下印象較深的幾個(gè)片章殘句，抑或了然無(wú)痕?！耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。而一個(gè)人人生的少年階段便猶若年之初春，日之晨時(shí)。中小學(xué)階段，正是人一生中記憶力最為旺盛的時(shí)期。法國(guó)著名軍事家、政治家、思想家拿破侖·波拿巴曾說(shuō)：“地理是人活動(dòng)的空間，不了解地理，就不懂得要在什么地方怎么干事情?！睂W(xué)好地理知識(shí)，將中國(guó)乃至世界地圖地貌裝于腦海，不但積累了地理知識(shí)，而且提高了認(rèn)知能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)疆土的情懷，對(duì)學(xué)生將來(lái)生活中的遠(yuǎn)行、旅游等大有裨益。本文重點(diǎn)探討如何運(yùn)用記憶規(guī)律記憶地理知識(shí)的方法問(wèn)題，幫助初中生解決記憶地理知識(shí)的難題。

首先須了解記憶本身的規(guī)律和特征。必須認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的記憶素質(zhì)都是與眾不同的。每個(gè)人的記憶素質(zhì)中有強(qiáng)項(xiàng)也有弱項(xiàng)。有的人屬于視覺(jué)記憶型，唐朝的吳道子到四川嘉陵江的景致觀摩后回到京都僅用一天時(shí)間就把嘉陵江三百余里的風(fēng)景活現(xiàn)在畫(huà)稿上了。有的人屬于聽(tīng)覺(jué)記憶型，如著名音樂(lè)家聶耳，他小時(shí)候非常愛(ài)聽(tīng)母親講故事，常常是聽(tīng)一遍就記住，而且能完整地復(fù)述出來(lái)。有的人移動(dòng)身體會(huì)記憶得更好些，動(dòng)覺(jué)記憶就是他的強(qiáng)項(xiàng)……讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和幫助他們發(fā)現(xiàn)自己記憶的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)地理知識(shí)的記憶將非常有益。在了解記憶的規(guī)律和特征后，我們具體探討記憶地理知識(shí)的方法。

一、老師不但要言傳更要身教。

試想，拿出一張中國(guó)地圖或世界地圖，讓學(xué)生考老師，隨意指出一個(gè)地點(diǎn)，老師便能說(shuō)出該地地名，地形地貌，礦產(chǎn)資源分布，氣候特征，乃至歷史事跡、名人、文化，地域風(fēng)俗等，并向?qū)W生講明這幾者之間內(nèi)在的聯(lián)系。如此學(xué)生不但聽(tīng)得津津有味，還會(huì)心生羨慕和崇敬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就可以循循善誘，傳授自己記憶的訣竅和方法。

二、理解是記憶之父。

培養(yǎng)學(xué)生由整體到局部，由具體到抽象的觀察理解和歸納分析能力；著重講解抽象的理論性的地理知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生疏通內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理解性記憶。將辯證唯物主義思想貫穿于自然地理的各個(gè)章節(jié)，故而教師還須培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的素質(zhì)及用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力。例如，運(yùn)用物質(zhì)觀幫助學(xué)生理解教材中“自然資源的物質(zhì)屬性”、“大氣的物質(zhì)組成”、“陸地環(huán)境的物質(zhì)組成”、“宇宙是物質(zhì)的”等內(nèi)容;應(yīng)用運(yùn)動(dòng)觀幫助學(xué)生理解教材中“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”、“地球的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“生物循環(huán)”、“地殼物質(zhì)循環(huán)”等內(nèi)容;以聯(lián)系觀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材中“地理環(huán)境為人類提供資源”、“自然災(zāi)害及其防御”、“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等內(nèi)容相互的內(nèi)在聯(lián)系;以發(fā)展觀讓學(xué)生深入理解教材中“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商貿(mào)、旅游等的發(fā)展”、“天體演化”、“城市聚落的形成”、“氣象氣候變化”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”等內(nèi)容。任何沒(méi)有理解的記憶和背誦都是死記硬背的，只有對(duì)地理各章節(jié)知識(shí)深刻理解，才有助于學(xué)生長(zhǎng)久記憶，乃至學(xué)以致用。

三、運(yùn)用地圖、地球儀、各類插圖、視頻短片、故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力。

例如對(duì)地圖、地球儀的使用。地理課程中所提到的地理事物，它們的空間分布，地理位置，學(xué)生只能通過(guò)閱讀地圖，或查看地球儀獲取，要讓學(xué)生明確地圖上或地球儀上各種顏色、符號(hào)、文字各代表什么，在圖上是如何分布的，而在地球上也是如此分布的。要充分發(fā)揮想象力和空間思維能力，立體地球必須裝在大腦中，隨時(shí)用，隨時(shí)取，多看多練，理解記憶。我曾看到一位地理老師在講宇宙環(huán)境時(shí)所制作的課件時(shí)，在精美的圖片背景下打上康德、愛(ài)因斯坦等人的名言，非常漂亮，帶給學(xué)生一種很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和美的情感體驗(yàn)。

四、重復(fù)是記憶之母。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，剛剛記憶完畢時(shí)記憶量為100%，20分鐘后記憶量降為58.2%，1小時(shí)后變?yōu)?4.2%，8—9小時(shí)后為35.8%，1天后為33.7%，2天后為27.8%，6天后為21.1%。記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，因而必須及時(shí)提醒和幫助同學(xué)復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶，進(jìn)行日測(cè)，周測(cè)。進(jìn)而將遺忘的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用技巧重點(diǎn)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，并完成地理教材中相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題。

五、給學(xué)生表現(xiàn)和表演的舞臺(tái)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

每周舉辦一次地理知識(shí)比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)同學(xué)做好各種臺(tái)前準(zhǔn)備。每一個(gè)同學(xué)都是評(píng)委，每一個(gè)同學(xué)都是演員，即每一個(gè)同學(xué)都參與其中，樂(lè)在其中。老師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的也同樣給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些都是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)信心的有效手段。大家在表演和觀看中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。讓每一個(gè)孩子都看到自己每天，每周的進(jìn)步，就是對(duì)他們最大的鼓舞和激勵(lì)。

六、生活離不開(kāi)地理，知識(shí)要學(xué)以致用。

把自己學(xué)到的東西運(yùn)用到生活工作實(shí)踐當(dāng)中去，那是何等快樂(lè)的事。例如，我的一個(gè)學(xué)生家里承包一個(gè)水庫(kù)養(yǎng)魚(yú)，在學(xué)習(xí)了大氣循環(huán)和大氣壓的相關(guān)知識(shí)后，他興沖沖地跑去向他的父親解釋，由于陰雨天氣壓低且空氣中水汽含量上升，氧氣含量相對(duì)下降，導(dǎo)致水中溶氧下降，因此魚(yú)容易缺氧浮頭。有的同學(xué)跟隨家長(zhǎng)到北京、上海、武漢等地旅游，第一件事就是看地圖找這幾個(gè)城市在地圖中的位置。還有一些同學(xué)是足球迷，在電視上看到烏拉圭、西班牙、意大利、巴西等球隊(duì)的比賽時(shí)，都忍不住拿出地球儀尋找這些國(guó)家的地理位置，查看它們的國(guó)土面積，地形地貌，氣候，礦產(chǎn)資源分布，不自覺(jué)間就形成了深刻的記憶。

記憶和背誦是一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的基石。引導(dǎo)學(xué)生記憶地理必要知識(shí)點(diǎn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀、宇宙觀。只要教師對(duì)學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，則每一位同學(xué)都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法和竅門(mén)。