周艷紅

摘 要：文章從三點(diǎn)對中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析和解讀，一是不出國門的留學(xué)，以較低的費(fèi)用享受國際級的教育；二是教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，開拓學(xué)生的視野；三是強(qiáng)化英語能力，為學(xué)生的升學(xué)及就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。文章同時還對現(xiàn)階段中外合作辦學(xué)存在的問題和發(fā)展前景作了簡要的闡述。

關(guān)鍵字：中外合作辦學(xué) 優(yōu)勢 發(fā)展前景

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

中外合作辦學(xué)是一種教育文化交流活動，它有效地引進(jìn)和利用國外先進(jìn)的教育資源及管理經(jīng)驗(yàn)，對提高師資水平、進(jìn)行教學(xué)改革起到了推動作用，促進(jìn)了我國國際性人才的培養(yǎng)與建設(shè)。中外合作辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)形式，正日益影響著我國的教育理念。

中外合作辦學(xué)一般而言有以下四個辦學(xué)模式：第一：學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育；第二：單校園模式和雙校園模式；第三：全日制和非全日制；第四：單文憑和雙文憑。絕大多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目都是以全日制模式運(yùn)行的學(xué)歷教育。不同的是有些是在國內(nèi)完成所有預(yù)定學(xué)業(yè)，有些是分別在國內(nèi)和國外的二所院校內(nèi)完成預(yù)定學(xué)業(yè)；有些只獲得中方院?；蛲夥皆盒５奈膽{，也有少數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目可以分別頒發(fā)合作雙方的二個文憑。

中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢：

第一：不出國門的留學(xué)。近年來，國內(nèi)的院校都面臨著生源總量下降的問題，面對這樣的困境，突出辦學(xué)特色、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，是在目前的生源大戰(zhàn)中能夠突破重圍的根本出路。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，近年來，出國留學(xué)人數(shù)略有減少，其原因之一就是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目量的增多。從經(jīng)費(fèi)方面看，一個學(xué)生在國外留學(xué)，不管是在澳大利亞、新西蘭還是在英國、美國，基本上一年花費(fèi)的人民幣相當(dāng)于20萬，每月相當(dāng)2.5萬元，而“不出國的留學(xué)”只要花四分之一的成本就能享受到在國外同等的教育資源。

這對于希望出國留學(xué)但經(jīng)濟(jì)困難或想節(jié)約開支的求學(xué)者來說，通過中外合作辦學(xué)方式實(shí)現(xiàn)出國留學(xué)成為更為經(jīng)濟(jì)的選擇。另據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計，92%希望送子女出國留學(xué)的父母，對自己孩子的獨(dú)立生活能力和自主學(xué)習(xí)能力表示擔(dān)憂。獨(dú)身子女的家庭還顧慮將來怎樣照顧父母的問題。因此，這種“不出國的留學(xué)”方式大有市場。

以蘇州港大思培科技職業(yè)學(xué)院為例，蘇州港大思培科技職業(yè)學(xué)院地處風(fēng)景秀麗的獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，由世界名校香港大學(xué)轄下的香港大學(xué)專業(yè)教育學(xué)院（以下簡稱香港大學(xué)SPACE學(xué)院）聯(lián)合蘇州科技學(xué)院與高博教育管理（蘇州）有限公司共同創(chuàng)辦。學(xué)院秉承、發(fā)揚(yáng)香港大學(xué)百年辦學(xué)傳統(tǒng)，從國際教育的戰(zhàn)略視野出發(fā)，采用中英雙語教學(xué)，引進(jìn)香港大學(xué)專業(yè)教育學(xué)院的有關(guān)專業(yè)及其教學(xué)計劃、教學(xué)方法、課程設(shè)置、原版教材，聘請國外教師授課，以達(dá)到在國內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國際市場需要的合格人才的目的。這種“不出國的留學(xué)”培養(yǎng)具有國際視野的人才，畢業(yè)生外語水平、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)較高，工作適應(yīng)能力較強(qiáng)，較受用人單位歡迎。中外合作辦學(xué)對補(bǔ)充我國教育資源的不足，為我國培養(yǎng)國際型人才起著獨(dú)特的作用。

第二：教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)?？忌x擇一所高校，最終還是要看學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，可以很方便的請到國外有經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生授課。其靈活的聘用教師的制度，可以高薪聘請富有一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)骨干我們的兼職教師，使得師資力量不斷完善，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，注重專業(yè)知識與操作技能的互相補(bǔ)充、相互結(jié)合。很好的滿足了當(dāng)前社會對人才實(shí)踐性和應(yīng)用型的強(qiáng)烈和廣泛的需求。

另外，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以利用自身優(yōu)勢，組織游學(xué)團(tuán)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化，感受不一樣的環(huán)境，結(jié)識更多的朋友，通過與朋友的交流，了解到更多的資訊，也可以在游學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

第三：強(qiáng)化英語能力。許多中外合作辦學(xué)的學(xué)院，不僅采用國外的教材，授課的老師是外籍教師，甚至上課時所運(yùn)用的語言也是英語。這對學(xué)生而言，既是一種挑戰(zhàn)也是一種很好的鍛煉。一般來說，入學(xué)的第一年，校方會安排老師用中文上基礎(chǔ)課，例如：大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、馬基等課程。同時，校方也會開設(shè)英語強(qiáng)化課程，有針對性的提高學(xué)生的英語水平，為大二的全英文授課作準(zhǔn)備。有些學(xué)院也會在學(xué)生入學(xué)前，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行一次測試，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，選擇不同的授課方式。

通過一年的英語強(qiáng)化培訓(xùn)，和二年的全英文授課，中外合作辦學(xué)的學(xué)院的畢業(yè)生的英文水平大都具有一定的水準(zhǔn)，受到用人單位的歡迎。

從20世紀(jì)90年代初開始至今，經(jīng)歷了快20年發(fā)展歷程的中外合作辦學(xué)，隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大以及教育改革的不斷深入，發(fā)展十分迅速。我國歷來把教育當(dāng)作事業(yè)來辦，而中外合作辦學(xué)則是把教育當(dāng)成產(chǎn)業(yè)來辦的重要表現(xiàn)。由于觀念上的差異和中外教育體制與教育模式間存在的巨大反差，會讓中外合作辦學(xué)走產(chǎn)業(yè)化、市場化道路會遇到各種各樣的矛盾和問題。例如：國內(nèi)目前對中外合作辦學(xué)的認(rèn)識仍不統(tǒng)一；培養(yǎng)模式、方向和標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆珊驼叻矫娴闹С值取Ｃ鎸ι厦娴膯栴}，我覺得我們應(yīng)該，解放思想，大膽探索中外合作辦學(xué)新模式，引導(dǎo)國外教育機(jī)構(gòu)不斷超越對經(jīng)濟(jì)利益的追求，堅(jiān)決防止?fàn)I利性教育買賣的風(fēng)波，更多注重校際之間的實(shí)體與長久合作，把發(fā)達(dá)國家的“教育輸出”逐漸導(dǎo)向到“教育合作”的軌道上來。

我國的中外合作辦學(xué)是產(chǎn)生于全球大背景下的新事物，由于起步較晚，在許多方面仍然需要繼續(xù)摸索和實(shí)踐。中外合作辦學(xué)絕不是工作語言替換為某種外語的傳統(tǒng)教學(xué)管理，也不僅僅是中外雙方在學(xué)科領(lǐng)域合作這一種形式，而應(yīng)該是多元并舉的發(fā)展，如教師的交流、學(xué)生的交流、共同出版和研究等。我們只有不斷學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新合作辦學(xué)教育管理的特點(diǎn)，才能在實(shí)際教學(xué)運(yùn)作和管理過程中，激活辦學(xué)思路，將我國的國際化高等教育辦得愈有聲有色，培養(yǎng)出出大批具有國際化視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。