段玲

現(xiàn)在，很多學(xué)生，包括許多中學(xué)生和大學(xué)生在學(xué)習(xí)上都存在著或多或少的問題：不會(huì)合理安排作息時(shí)間、學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃、不會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、依賴性強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)或者抄作業(yè)，等等，這些問題的存在直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懰麄儗淼墓ぷ?。人們常說習(xí)慣決定命運(yùn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作有著巨大的影響。而好的習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，小學(xué)階段可以說是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。［１］那么，小學(xué)語文教師該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

讓小學(xué)生在講新課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面可以讓小學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，解決一些自己可以解決的問題，同時(shí)還可以在課堂上有針對(duì)性地解決預(yù)習(xí)中不能解決的問題。另一方面，預(yù)習(xí)可以提高小學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

預(yù)習(xí)一般來講應(yīng)該安排在授課前一兩天進(jìn)行，語文教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣。

1.看一看、讀一讀

要求小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要看一看學(xué)習(xí)內(nèi)容，在工具書的幫助下讀一讀課文，明白課文在講什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，有什么疑難，還要學(xué)生善于整合學(xué)習(xí)知識(shí)，看一看新知識(shí)和原來學(xué)過的舊知識(shí)有什么聯(lián)系，等等。要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，邊看邊記，對(duì)預(yù)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，方便老師檢查預(yù)習(xí)情況。

2.想一想

預(yù)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)很好的方法，所以語文教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前提出一些適當(dāng)?shù)囊蠛皖A(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中去解決。如在講蘇教一年級(jí)下冊(cè)《蘑菇該講給誰》一課時(shí)，教師就可以提出問題：“兔媽媽為什么要把最大的蘑菇獎(jiǎng)給小白兔？小白兔身上有什么品質(zhì)？小白兔和小黑兔哪一個(gè)才是真正的第一呢？”學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能夠更好地理解課文，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的聽講與作業(yè)習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣非常重要。一般來講小學(xué)生都比較好動(dòng)，所以聽課不認(rèn)真、注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.讓小學(xué)生自己重視聽講

語文教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)，在分析講解或者點(diǎn)撥時(shí)，不論是從內(nèi)容上還是方法上，都要讓小學(xué)生覺得生動(dòng)有趣、豐富多彩，這樣學(xué)生就會(huì)覺得課上老師的講解是課后輔導(dǎo)或者自己看書所不能比的。

2.讓小學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊想邊記的習(xí)慣

在課堂中不僅僅是老師講學(xué)生聽，語文教師要教會(huì)學(xué)生邊聽邊想，遇到疑難問題要及時(shí)提問，這樣就可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中解決疑難。教師還要教會(huì)學(xué)生做筆記，把聽到的課堂重點(diǎn)記在書本上，便于以后復(fù)習(xí)。另外，教師還要善于觀察學(xué)生聽課狀態(tài)，對(duì)部分學(xué)生反應(yīng)冷淡或者走神的現(xiàn)象，要及時(shí)提醒或者制止。

3.培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)與作業(yè)是小學(xué)生必須進(jìn)行的任務(wù)，語文教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)然后再做作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)必須按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成，作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須及時(shí)改正，并分析錯(cuò)誤的原因。從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

孔子說：“學(xué)而不思則罔?！敝挥猩朴诓⑶谟谒伎迹趴赡芘鲎渤鰟?chuàng)造的火花。語文教師應(yīng)該努力運(yùn)用各種方法激勵(lì)小學(xué)生抓住課文中的詞語章句進(jìn)行質(zhì)疑和提問。［２］如在講蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《月光啟蒙》一課時(shí)，就可以誘導(dǎo)學(xué)生抓住題目進(jìn)行思考：作者為什么用“月光啟蒙”做題目？月光是一個(gè)自然現(xiàn)象，而啟蒙是傳授知識(shí)的意思，一個(gè)自然現(xiàn)象怎么可以啟蒙呢？通過這些問題，就可以激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣時(shí)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.正確思考

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，并不是要他們天馬行空地胡思亂想，而是要讓他們符合邏輯地思考，推理要合情合理，前后一致，形成正確的判斷。如講三年級(jí)下冊(cè)《爭論的故事》一課時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的思考：兩兄弟各犯了什么錯(cuò)誤？這種錯(cuò)誤如何避免？生活中是否還有類似的例子呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生合理的邏輯思維能力。

2.獨(dú)創(chuàng)思維

獨(dú)創(chuàng)性思維能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)思維。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，教師若能正確地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)將會(huì)有很大的益處。

有個(gè)老師在講三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，用自己的方式來描述海底世界。小學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛認(rèn)真思考起來。有的學(xué)生寫了贊美海底世界的優(yōu)美的散文小詩，有的同學(xué)畫出了美麗的海底世界的圖畫，還有的同學(xué)做出了海底世界的立體模型……

從這個(gè)例子可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力并不難，語文教師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)就可以了。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期而且常說常新的課題，除了上面提到的幾點(diǎn)外，還有許多工作需要做，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等等。這些工作需要常抓不懈，這樣才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊榮強(qiáng).播下一種習(xí)慣收獲一份成功——學(xué)好小學(xué)語文，從習(xí)慣抓起［J］.學(xué)周刊：B，2012，（2）:25.

［2］羅亞海.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.新疆教育，2012，（3）:31-32.