童音

摘要：隨著社會的不斷進步，信息化普及的程度也越來越高。學校對信息技術課程也日益重視。尤其是在職校中，信息技術課成為了一門必修的公共基礎課。該文從如何調(diào)控課堂、構建實用課堂、實施分層次教學三個方面探索了信息技術課堂的有效性。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，提出了一些較為具體的實施辦法可供參考借鑒。

關鍵詞：信息技術；有效性；分層次教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2012）30-7283-02

信息技術這門課程與其他學科不同，有其獨特的教學模式與學習方法。對于高職二年級的學生而言，更是需要通過信息技術課程的學習，去參加全國計算機等級一級的考試，取得相應的證書。因此，無論是對于教師，還是對于學生而言，提高信息技術課堂教學的有效性都是一個迫在眉睫，至關重要的問題。結合這幾年的信息技術教學實踐，針對如何提高信息技術課堂教學的有效性，本人從四個方面進行了一些思考。

1 調(diào)控課堂，把握大局

除了前面部分章節(jié)的理論內(nèi)容，信息技術課絕大部分教學活動都是在機房里進行，對動手能力要求較高，這就產(chǎn)生了一些實踐課通?；乇懿涣说膯栴}：如果缺乏教師有效的調(diào)控，課堂容易失控，成為收效甚微的喧囂鬧市?？梢姡處熣{(diào)控課堂的能力直接影響課堂教學的任務進度和教學效果，是提高信息技術課堂有效性的首要關鍵因素。

1.1 讓學生參與制訂機房管理規(guī)則

在機房上課，有一些普遍的情況就是學生會表現(xiàn)的比傳統(tǒng)課堂隨便一些，帶飲料、零食進機房，利用機房的電源為手機充電，更有甚者將手機作為存儲設備，偷偷的將手機里的電影，歌曲或游戲拷進電腦。盡管教師一再強調(diào)機房管理條例，三令五申，但收效甚微。面對此情況，一開始我感到苦惱，如何才能在不是非常強硬的手段下，讓學生自覺的遵守機房紀律呢？后來我從一本教學書籍中得到了啟示。

在進機房的前一節(jié)課上，可以利用部分時間，組織學生討論制定機房上課規(guī)則，各抒己見，學生們在討論過程中，通常都會換位思考，比如每次課提前幾分鐘去開機，穿好鞋套，不帶零食飲料，不帶手機充電等等。這時教師進行總結，列出由學生自己討論得出的機房管理規(guī)則，以及如果違反的話會受到相應的打掃機房衛(wèi)生的處理等。這樣做的好處在于，與教師冷冰冰的宣讀相比，讓學生對規(guī)則和紀律的理解更加深刻，如同學生自己的承諾。實踐證明，課堂紀律大有改觀，違規(guī)行為急劇減少。

1.2 充分的課前準備，建立友善的師生關系

美國著名教育心理學家皮爾遜曾經(jīng)說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師喜愛的事，甚至去學習他不感興趣的課程。”可見與學生之間建立起友善和諧的師生關系，對你的課堂管理是很有必要的。我們信息技術教師作為一門不算主課的任課教師，在課堂教學時間之外，平時與學生接觸的機會不多，就更要利用課前十分鐘的準備時間跟學生進行交流。

建議教師每次上課提前幾分鐘到達機房，打開教師機，再利用廣播系統(tǒng)將下面的學生機遠程開機，接著準備好上課要用的素材。提前等候?qū)W生。相反，如果你等到上課鈴響起才急忙忙的來到機房，開門，開機，不僅會耽誤寶貴的教學時間，也會使你在學生心目中的形象受到影響。

課前交流有助于教師醞釀上課的情緒，及時進入上課的那種狀態(tài)，利用上課前的幾分鐘與學生交流學習、生活方面的情況，可以增進師生之間的情感，提高課堂上師生配合的契合度，融洽課堂氣氛。

1.3 把握課堂節(jié)奏，顧全大局

我們都知道，每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學目標，判斷一節(jié)課是否成功的指標之一就是學生的目標達成率。一節(jié)課40分鐘，應該如何去安排各個環(huán)節(jié)的時間，是值得思考的，參考的原則有，理論與實踐結合的要詳略得當，對于較為簡單的知識內(nèi)容，安排較少的時間即可，不必多作停留與贅述，相反的，對于教學目標中的重難點內(nèi)容，可多安排些時間讓學生去理解去實踐去掌握。教師應根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗與課堂上實際的進程，掌控好每一個環(huán)節(jié)的時間把握。

我想大多數(shù)實踐課的教師也許都有這樣一個感受：想要準確的把握課堂進度，很難！與其他理論課程不同的是，在實踐課上，由于學生們的基礎與操作能力相差很大，各種突發(fā)情況都有可能發(fā)生，在年輕教師的實際教學中，不難看到的情況是教師一旦把一個任務布置下去，往往就不大容易收回來了！特別是對待那些基礎比較薄弱，動手能力比較欠缺的學生，教師在巡回指導的過程中在他們身上花的時間會很多，如果這樣的學生數(shù)量稍微多一些的話，出現(xiàn)的問題又是不同類型的，教師就得不停的進行個別指導，預計的這一個任務時間超過之后，直接影響下面一個任務的進行，進而影響整個課堂的教學目標的達成。

有這種困惑的信息教師不在少數(shù)，我自己就深有體會。如果總是這樣拖進度的話，整個課程的進度就慢下來，對于必須要完成的教學內(nèi)容而言是一種惡性循環(huán)。所以我們在遇到這類班級的時候，一定要顧全大局，控制好時間。對于那些比較薄弱的學生，可以讓較快的學生暫先輔導，或者等下課后再進行單獨輔導，盡量避免影響到大部分人的課堂進度。

2 構建實用課堂，讓教學更加貼近生活實際

計算機是人類智慧的結晶，信息技術又是實用、整合的技術，那么我們的教學目的就不該僅僅是為了通過等級考試，獲得一紙證書，而要通過這門課程的學習，讓學生真正的掌握計算機應用的能力，并且能真正的應用到實處，我們的課堂就應該是彌漫智慧、充溢探索精神的課堂，迸發(fā)思維火花的課堂，學以致用、技術整合的課堂。

2.1 將教學內(nèi)容融入實際應用中

如果只是單純的講授各個軟件的功能使用，只是機械的告訴學生某個菜單，某個命令的用法，而忽略了功能與應用之間的關系，久而久之學生就會失去興趣，因為他不知道學這些能在實際中派上何種用場。我們常說“興趣是學生最好的老師”，興趣是求知的先導，是會學的前提。激起學生的學習興趣，他自然就會非常樂意的主動去學習信息技術。教師以需帶教，學生為用而學的境界才是構建實用課堂的根本。

就拿WORD軟件的教學來說，可以讓學生嘗試對一份數(shù)學試卷進行排版。其中就包含了文字的復制、粘貼、頁面設置、格式編排、頁眉頁腳等零散的知識點。試卷中的數(shù)學圖形、公式等拓展內(nèi)容，可供學生自行探索，享受成功的樂趣。在學完圖文混排部分后，可以布置一些制作諸如宣傳頁、廣告單、宴席菜單、班級名片、學生校牌的設計任務。在學習完郵件合并后，可讓學生幫助老師編寫一份家長會的通知書，其中要包含對應學生的各科成績……融合在實際情境中的知識點，在操作了一遍之后，學生往往記憶深刻，不容易忘記。

2.2 將其他學科融入教學內(nèi)容中

在傳統(tǒng)的概念中，信息技術的學科整合僅限于教師之間的活動。且通常是其他學科整合信息技術。反過來，我們信息技術是否可以整合其他學科？其他學科的教學內(nèi)容能否為我們所用？我認為是完全可以的。

比如說在學習完PPT的一系列制作技巧后，我們可以為學生提供一些其他科目，例如語文、外語、地理、生物等平時課上經(jīng)常使用PPT課件的學科的教學內(nèi)容。以一節(jié)課的內(nèi)容為分割單元，像語文中的《賣炭翁》、地理中的《太陽公轉(zhuǎn)及地球自轉(zhuǎn)》等較為典型的單元課程。

等學生們經(jīng)過自己的制作成PPT課件成品之后，在班級內(nèi)展示評選，選出一些制作的較為優(yōu)秀的課件，推薦給相關的任課教師。如果以后任課教師在授課時使用了某位同學制作的課件，是一種多么讓人自豪的事情。同時也激發(fā)了學生們的學習熱情，提升了課堂參與度，促使學生們暗自比較，力求做到更好。

3 關注兩級群體，分層次教學

3.1 對于接觸電腦較少的學生，創(chuàng)造體驗機會

有少部分學生受到所在區(qū)域，家庭條件的影響，平時很少接觸電腦，在初中階段幾乎沒怎么碰過電腦，信息素養(yǎng)有所欠缺。對于這部分學生，除了用耐心的態(tài)度講解之外，最好創(chuàng)造一些條件讓其親身體驗電腦。比如，在廣播教學時，有個別學生不受控制，無法觀看到廣播屏幕。這時可以提示他可能會出現(xiàn)的哪些問題：網(wǎng)線是否松了，IP地址是否被修改，本地連接是否被禁用等等。鼓勵他盡可能在提示下自己快速解決這個問題，當問題圓滿解決時，他的內(nèi)心也會感受到成功的愉悅。

機房里，電腦的故障在所難免，如果一個一個親自躬身解決，不僅浪費正常教學時間，也剝奪了學生自己探索的機會。在出現(xiàn)能解決的小問題時，教師不要局限于臨時調(diào)位等方法，應抓住時機，讓學生親身體驗到自己解決問題的過程，同時培養(yǎng)他們使用維護電腦的技能。

3.2 對于接受較慢的學生，樹立其信心

有這樣一部分學生，同樣的內(nèi)容，別人聽一遍就能理解就能做出來，可是他們需要聽兩遍，三遍甚至多遍才能領會。原因上有可能是注意力分散，沒認真聽講。也有可能是天生的接受知識較慢，但他們的學習態(tài)度一般都很認真，只要你再給他演示一遍，他也能做出來。對于后一種原因的學生，樹立其學習信息技術的信心很重要。

關于如何樹立他們的信心，我建議教師們暫時將他們調(diào)至靠前的位置，便于聽講，另外多給予他們在全班同學面前進行演示的機會。當他們做對了的時候，當眾表揚以示肯定。當做錯了的時候，也多加溫暖的鼓勵，指導其做到對為止。這樣可以讓學生充分感受到：老師關心每一位學生，只要認真用心去聽講，就沒什么難的，從而信心倍增。

以上三方面是我在從事信息技術課的教學中總結出的一些經(jīng)驗，也嘗試著在自己的課堂中進行了一些實踐，總體效果還是不錯的。但是有時還需根據(jù)所教班級學生的實際情況進行一些調(diào)整。課堂有效性的探索需持之以恒，在以后的教學過程中我還會繼續(xù)探索有效的方法，完善自己的課堂教學。

參考文獻：

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