王承艷

幼兒由于家庭環(huán)境以及遺傳素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)的差異，其身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)興趣與需要也會(huì)有所不同。因此，幼兒教育過程中，程式化的活動(dòng)區(qū)教學(xué)已不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)為幼兒提供自發(fā)性活動(dòng)的時(shí)間和空間，支持和誘發(fā)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在活動(dòng)區(qū)的定位上應(yīng)突破陳規(guī)，滲透更多游戲和活動(dòng)成分，以充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)教學(xué)的生成性功能，讓活動(dòng)區(qū)更“活”。

一、活化、再生活動(dòng)區(qū)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣，活化活動(dòng)區(qū)的教學(xué)內(nèi)容。如在中午散步時(shí)，我?guī)е⒆觽儊淼綉敉?，一起觀察秋天樹木小草的變化。當(dāng)我們從那些大大小小的樹木旁邊走過時(shí)，不知是哪個(gè)孩子帶頭撿起樹葉來?！澳闱?，我的樹葉像一把寶劍?！薄拔乙灿?，我的像扇子。”……看到孩子們對(duì)樹葉如此好奇，我就讓他們把撿到的樹葉帶回教室，并作了適當(dāng)?shù)谋４婧驼故?。在接下來的幾天里，孩子們從公園、小區(qū)、路邊撿來了各種各樣的樹葉。為此，我還專門開設(shè)了一個(gè)活動(dòng)區(qū)域——“樹葉寶寶”，在這里孩子們可以把撿來的樹葉清潔、平整，按形狀分類、拼貼，制作書簽。孩子們對(duì)此興趣盎然，因?yàn)檫@是他們發(fā)現(xiàn)的，也是他們喜歡的，更是他們自己生成的活動(dòng)內(nèi)容。該活動(dòng)也因此持續(xù)了一個(gè)月之久。

中班幼兒有從眾心理，他們喜歡模仿別人。所以，在日?；顒?dòng)中，教師要注重觀察幼兒，相機(jī)生成新的活動(dòng)內(nèi)容。例如，有段時(shí)間，孩子們經(jīng)常在一起談?wù)摂?shù)碼寶貝，有時(shí)還爭(zhēng)論不休。于是我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)特意創(chuàng)設(shè)了一幅主題為《我和小精靈在一起》的畫，孩子們?cè)谀抢锉嬲J(rèn)精靈，扳著手指述說精靈的變化形態(tài)，有的孩子為了證明自己說法的正確性，還從家中帶來圖書、圖片，請(qǐng)老師讀給大家聽。我們也不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子們觀察精靈變化形態(tài)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一時(shí)間孩子們圍繞精靈說的說，畫的畫，看的看，興趣盎然。又如，考慮到建構(gòu)區(qū)中有很多幼兒愿意模仿別人疊紙青蛙，我們就引導(dǎo)幼兒選用不同的紙質(zhì)材料，從形狀、色彩等方面對(duì)自己疊的青蛙進(jìn)行改進(jìn)，這樣就很好地拓展了活動(dòng)的內(nèi)容。

二、選擇具有多元性、趣味性的教學(xué)材料

我們通常要通過一些教學(xué)材料來實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育功能。材料不同，操作方法就不同，在教學(xué)中所起到的作用以及幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。

1.充分發(fā)揮材料的多用性。例如，“娃娃家”是小班必設(shè)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。一次幾個(gè)孩子玩時(shí)，用橡皮泥為娃娃做了幾只小貓。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小貓時(shí)就問：“小貓住在哪兒??？”孩子們爭(zhēng)著說：“小貓應(yīng)該住在窩窩里?！庇谑怯械挠變壕陀孟鹌つ嘧隽艘粋€(gè)小房子?！巴尥藜依镞€應(yīng)該有什么啊？”“還應(yīng)該有小狗哦?！辈灰粫?huì)兒，娃娃家里面就出現(xiàn)了不少貓貓狗狗。在這一過程中孩子們不僅扮演了角色，而且還自然地進(jìn)行了數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、分類等活動(dòng)。我們還引導(dǎo)孩子們將貓貓狗狗按大小分成排，按一定規(guī)律擺放，使他們學(xué)會(huì)了按一定規(guī)律排序和通過細(xì)致觀察找不同點(diǎn)的方法，充分發(fā)揮了材料的多用途價(jià)值。

2.根據(jù)學(xué)生的差異，提供多元材料。教學(xué)材料不能一刀切，要有針對(duì)性，要通過觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的活動(dòng)材料。例如，讀書活動(dòng)中，可以為能力較弱的幼兒提供錄音機(jī)、磁帶，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)認(rèn)識(shí)地聽故事；可以為能力中等的幼兒提供圖書，讓幼兒自己會(huì)看圖講故事；可以為能力強(qiáng)的幼兒提供故事的部分情節(jié)，讓幼兒自己想象并講述故事的發(fā)展過程。

3.注重材料的趣味性、操作性。活動(dòng)中，能否激發(fā)幼兒的參與興趣，提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于材料的選擇。材料要形象，能夠吸引幼兒，使他們對(duì)材料感興趣。特別操作區(qū)必須提供能反映科學(xué)知識(shí)的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，如有趣的凹凸鏡、會(huì)變的顏色、磁鐵、木瓶堆放、沙漏、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。又如，生活角中可以給幼兒提供數(shù)字寶寶、多變幾何體、七巧拼板、多功能包等等。凡是所提供的材料，要既有趣又能便于幼兒做做玩玩，這樣孩子們才會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。

三、有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助

教師對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先應(yīng)多觀察幼兒的活動(dòng)，了解每個(gè)幼兒不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中的情緒變化，以及個(gè)別幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩等。在此基礎(chǔ)上教師適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)認(rèn)知水平有限、動(dòng)手能力差、出現(xiàn)困惑的幼兒，教師要降低要求，提出建議；對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，提供最佳的操作方法；對(duì)認(rèn)知水平較高、能熟練操作但興趣不濃的幼兒應(yīng)及時(shí)提高要求。此外，教師還要積極地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒得到的及時(shí)反饋越多，就越能增強(qiáng)他們的好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。假如教師只提供一些材料，而沒有和幼兒交往，對(duì)幼兒的活動(dòng)不做出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒探索的積極性。因此，為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，教師要對(duì)幼兒的興趣、需要、表現(xiàn)，做出適宜的、及時(shí)的反映，提供適時(shí)的、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助，使幼兒在活動(dòng)區(qū)里探索認(rèn)識(shí)周圍的世界，學(xué)會(huì)與人交往、合作，使幼兒的行為受到贊許和強(qiáng)化。

總之，孩子們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們活動(dòng)區(qū)教學(xué)的目的就是要充分滿足每個(gè)孩子的需要，合理照顧每個(gè)孩子的興趣，通過多種方法、利用多種材料“武裝”活動(dòng)區(qū)，給孩子們創(chuàng)造充分發(fā)揮才能和想象空間的機(jī)會(huì)，使他們能夠充分表現(xiàn)自己的聰明才智。

（責(zé)任編輯趙永玲）