張艷紅

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，也是新課程實(shí)施的保障。所以，理解領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化重組，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、卓有成效的開發(fā)和利用，就成了我們進(jìn)行信息技術(shù)新課改的首要任務(wù)。

一、正確理解信息技術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重大意義

普通高中階段的信息技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。它著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。信息技術(shù)課程不僅注重對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用、對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、正確理解信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)

課程改革是針對(duì)我國(guó)原有課程體系中課程結(jié)構(gòu)單一，只重視學(xué)科課程、必修課程、國(guó)家課程的弊端而進(jìn)行改革的。新課程改革第一次將領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)建新的高中課程體系及結(jié)構(gòu)，從而使普通高中的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。信息技術(shù)分為六個(gè)模塊，其中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”為必修模塊，“算法與程序”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”及“人工智能初步”為選修模塊，共八學(xué)分。

三、全面科學(xué)地理解課程目標(biāo)和內(nèi)容

教師要在教學(xué)中正確貫徹新課程理念，必須重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程將教學(xué)目標(biāo)定位為三維目標(biāo)，我們可以通過三維線索來理解信息技術(shù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）知識(shí)與技能

1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

在確定“知識(shí)與技能”目標(biāo)時(shí)，要以上述總體目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力為目標(biāo)進(jìn)行制定，哪些目標(biāo)是屬于“了解”范疇的，哪些目標(biāo)是應(yīng)該熟練掌握的，教師一定要分清楚、講明白。

（二）過程與方法

1.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

2.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

3.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。

4.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。

5.能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。

6.能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

在確定“過程與方法”目標(biāo)時(shí)，要從高中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，通過對(duì)信息需求的確立、信息的收集、整理和分析過程，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過交流與合作，提出解決問題的方法，確定“過程與方法”目標(biāo)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

2.能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活、學(xué)習(xí)的影響。

3.能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

信息的加工和處理過程就是信息的使用過程，在這一過程中要注意把信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)貫徹到學(xué)習(xí)目標(biāo)中去，使學(xué)生在潛移默化中感受到信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，在行為中主動(dòng)遵守信息技術(shù)使用的法律和法規(guī)。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇正確的教學(xué)模式

在遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)原則下，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平采用不同的教學(xué)模式。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學(xué)模式的核心問題。一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用。如對(duì)“賀卡制作”這一節(jié)內(nèi)容，我選擇的是“問題?探討?歸納?解決問題”這一探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決問題的能力。

在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式時(shí)，要注意針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，使任務(wù)盡量具體化，使所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的信息處理能力。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)拓展，滿足其學(xué)習(xí)需求，使所有學(xué)生都能得到提高。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯趙永玲）