孫麗芳

隨著近年來教育改革的不斷深入，教育理念的不斷更新，幼兒園的教學(xué)模式也在不斷豐富，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了分組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等教學(xué)形式。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒良好的規(guī)則意識(shí)是區(qū)域活動(dòng)順利開展的先決條件和有力保證。因此，我們嘗試在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，從而為他們?cè)诩w中真正從事自主活動(dòng)提供保障。

一、給予具體的要求，讓幼兒了解規(guī)則

幼兒往往會(huì)用直觀、具體的思維理解事物，因此教師在活動(dòng)前就要告訴幼兒活動(dòng)中應(yīng)該怎么做，要遵守哪些規(guī)則，提出具體、明確、合理的要求。例如：進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)要按照進(jìn)區(qū)卡的數(shù)量準(zhǔn)確進(jìn)入，保證區(qū)域中幼兒的數(shù)量，避免因人數(shù)過多發(fā)生擁擠混亂現(xiàn)象；區(qū)域活動(dòng)中要求幼兒要有秩序，不爭(zhēng)搶、不吵鬧，保持活動(dòng)時(shí)的安靜氛圍；愛護(hù)區(qū)域中的材料，輕拿輕放，不損壞、不破壞；活動(dòng)結(jié)束時(shí)要主動(dòng)收拾、整理區(qū)域等等。教師在幼兒每一次活動(dòng)前先告知規(guī)則，并保持規(guī)則的一貫性，這樣才會(huì)有利于幼兒長(zhǎng)時(shí)間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，可給幼兒一個(gè)直觀活動(dòng)的對(duì)比，針對(duì)上一次活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，在下一次活動(dòng)前提醒幼兒，及時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，讓幼兒加深印象。

二、適時(shí)幫助與指導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)

幼兒的關(guān)注能力和理解能力受其自身年齡特點(diǎn)的影響，記憶印象比較短，活動(dòng)前教師的講解只能給予幼兒直觀的認(rèn)識(shí)，這就要求活動(dòng)中教師進(jìn)一步把規(guī)則更完整地展示出來，督促幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。在活動(dòng)的實(shí)踐和探索中科學(xué)、有效地幫助幼兒掌握、鞏固規(guī)則意識(shí)。

1.通過觀察，準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)形成的階段。在區(qū)域活動(dòng)中，教師首先要做到會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏哪些規(guī)則意識(shí)，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，可將規(guī)則蘊(yùn)含于區(qū)域環(huán)境之中，發(fā)揮環(huán)境的潛移默化作用。區(qū)域活動(dòng)中最明顯的規(guī)則就是“有序”活動(dòng)，幼兒往往會(huì)因?yàn)闋?zhēng)先恐后導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)中混亂現(xiàn)象的發(fā)生，也會(huì)因?yàn)閰^(qū)域中的人數(shù)過多，活動(dòng)無法開展等，因此，“有序”規(guī)則意識(shí)的建立，尤為重要。活動(dòng)中教師有針對(duì)性的觀察，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用。

2.采用開放式的指導(dǎo)方法，將規(guī)則滲透于活動(dòng)中。如：在創(chuàng)意區(qū)“顏色變變變”活動(dòng)中，我們使用形象、明了的步驟分解圖片或照片，讓幼兒獨(dú)立看圖片，按照分解的示意自己開展操作活動(dòng)（例：先拿出一個(gè)調(diào)色盤——選擇兩種或多種顏料——將少許顏料點(diǎn)在調(diào)色盤上——把選好的幾種顏料攪在一起——觀察圖片、照片找到答案等），引導(dǎo)幼兒有秩序的活動(dòng)；在數(shù)學(xué)區(qū)圖形分類活動(dòng)中，將每個(gè)分類盒貼上相應(yīng)的標(biāo)記，這樣不用教師指導(dǎo)，幼兒就會(huì)明白怎樣分類；在收拾玩具材料中，將不同材料分類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如：剪刀的圖片、膠水的圖片、手工紙的照片以及各種制作材料、工具的標(biāo)志等等，幼兒根據(jù)圖示的要求就可以找到物品的相應(yīng)位置，同時(shí)知道使用后要把物品放回原處，這樣不但幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也讓幼兒從中學(xué)到了對(duì)應(yīng)、分類的方法。再如：在進(jìn)區(qū)限定人數(shù)的方法上，可以采用掛進(jìn)區(qū)牌、貼進(jìn)區(qū)標(biāo)志或在區(qū)域門口的地上貼小腳印的方法，避免因進(jìn)區(qū)人數(shù)過多造成混亂，有效提示幼兒自己控制進(jìn)區(qū)的人數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成有秩序的良好習(xí)慣。

3.因人而異地給予指導(dǎo)，糾正不良的規(guī)則意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用不容忽視，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)了解活動(dòng)的動(dòng)向，根據(jù)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問題因人而異地給予指導(dǎo)，可采用私下聊天的形式幫助改正。對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)違反規(guī)則的幼兒及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，引導(dǎo)其注意規(guī)則，加深規(guī)則意識(shí)。

三、 正確評(píng)價(jià)，讓幼兒進(jìn)一步鞏固規(guī)則意識(shí)

活動(dòng)后的評(píng)價(jià)既能對(duì)幼兒的活動(dòng)起到促進(jìn)作用，又能激發(fā)幼兒的興趣和參與愿望?；顒?dòng)結(jié)束后，讓幼兒通過討論和分析等評(píng)價(jià)活動(dòng)，說說哪里做得好，哪里做得不好，提高幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中的評(píng)價(jià)可作為總結(jié)的一種方式，其作用就是幫助幼兒整理出完整的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒鞏固活動(dòng)中有價(jià)值的部分，積極幫助幼兒成長(zhǎng)?；顒?dòng)后還可通過幼兒間的互動(dòng)交流，說一說誰表現(xiàn)好，誰整理物品最整齊，誰與同伴合作得融洽等等，強(qiáng)化幼兒正確的行為養(yǎng)成，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)規(guī)則的了解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)指出不足，幫助其更好地成長(zhǎng)。

總之，良好的規(guī)則意識(shí)能夠規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其遵守秩序的積極性、原則性。區(qū)域活中幼兒規(guī)則意識(shí)的建立不是短時(shí)間內(nèi)就能形成和見效的，需要教師在日常活動(dòng)中潛心探究、持之以恒地幫助幼兒建立。

（責(zé)任編輯付淑霞）