夏興云

[內(nèi)容摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日益成熟，運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)要介紹了多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中易形成的誤區(qū)及解決方法。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；誤區(qū)；解決方法

媒體又稱(chēng)為媒介、媒質(zhì)，是指?jìng)鬟f信息的中介物。當(dāng)媒體用來(lái)儲(chǔ)存和傳遞教育信息時(shí)，被稱(chēng)為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體一般分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如黑板、教科書(shū)、圖片、模型等)和現(xiàn)代教學(xué)媒體(如幻燈片、錄音機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等)，教學(xué)媒體的每一次進(jìn)步，都為教育和教學(xué)帶來(lái)巨大的影響，甚至是質(zhì)的飛躍。在多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

(一)多媒體的運(yùn)用要以學(xué)生為本

新課標(biāo)指出，音樂(lè)教育應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)過(guò)程的基本出發(fā)點(diǎn)和惟一歸宿。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的思想意識(shí)為主，要提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在自由、愉快的環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。但遺憾的是，很多音樂(lè)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。他們用事先設(shè)計(jì)好的課件取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，迫使學(xué)生摟著課件的演示流程走，將學(xué)生的思維限制在了課件之中。其實(shí)這種教育已變相地回到了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是由以前的“人灌”走向了看似高級(jí)的“電灌”中去了，形成了“師對(duì)機(jī)，機(jī)對(duì)人”的局面。而原本有諸多好處的多媒體也失去了它原本的促進(jìn)作用，不能刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師在制作課件時(shí)必須考慮到多媒體并非萬(wàn)能，只需把應(yīng)該容納到課件中的東西刻制好就可以了，大可不必把學(xué)生的思想意識(shí)也一并刻入到小小的光碟中，畢竟光碟的容量是有限的，而人類(lèi)的大腦卻是無(wú)限的。

（二）多媒體的運(yùn)用應(yīng)服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)

教學(xué)中，許多音樂(lè)教師盲目而過(guò)分地依賴(lài)于多媒體，誤以為不論什么類(lèi)型、什么內(nèi)容的課，也不管有無(wú)必要、有無(wú)價(jià)值都要制作多媒體課件，否則就會(huì)被認(rèn)為跟不上形式上不了檔次。其實(shí)并非如此，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用是為教學(xué)服務(wù)的，而且必須要講究實(shí)效。有些教師在課堂上把什么都運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)為這樣就是運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，教師自己可以范唱的卻費(fèi)盡心思找來(lái)名家的演唱播放來(lái)代替自己為學(xué)生范唱，而以前課堂上所提倡的教師聲情并茂的范唱和眉目傳情的表演不見(jiàn)了。當(dāng)然，這些演唱從技術(shù)水準(zhǔn)上來(lái)看，固然要比教師的演唱好，但是名家的演唱卻永遠(yuǎn)也無(wú)法取代教師演唱時(shí)所能達(dá)到的課堂共鳴。其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)并不等于教師舍掉其基本功，它同樣要求音樂(lè)教師能唱、能奏、能說(shuō)、能演。音樂(lè)課堂所需要的只是一個(gè)課件而已，如果過(guò)分地依賴(lài)于多媒體，音樂(lè)教學(xué)便失去了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，從而也從根本上影響了音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在對(duì)多媒體輔助教學(xué)的具體實(shí)施中，教師切忌將音樂(lè)課變成多媒體技術(shù)展示課，以免影響音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體的運(yùn)用應(yīng)注重實(shí)際，挖掘音樂(lè)內(nèi)涵

多媒體集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，與以前“一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張嘴、一架琴”形成了鮮明的對(duì)比。因此，有些教師在制作課件的過(guò)程中，往往會(huì)情不自禁地追求表面的新穎，而不注重實(shí)際，一心只想把課件做得花花綠綠，追求所謂的動(dòng)感，讓人眼花繚亂、目不暇接。筆者也曾看到過(guò)有些教師把多媒體生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，教師往講堂上一站，操作電腦一屏一屏的顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣。但這樣的音樂(lè)教學(xué)，又能收到怎樣的效果？制作花哨的課件最終只能成為學(xué)生腦中一閃而過(guò)的景象。那么為何會(huì)如此？因?yàn)樗鄙倭藘?nèi)涵。在一堂音樂(lè)課中給學(xué)生留下深刻印象的絕不可能是花哨的圖像，而可見(jiàn)的圖像也不宜過(guò)多及復(fù)雜，那樣只會(huì)過(guò)度地吸引學(xué)生，使學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這些華麗繁瑣的圖像也不可能留在學(xué)生心中很久；而真正能夠給學(xué)生留下深刻印象的，應(yīng)該是通過(guò)適當(dāng)圖像與音樂(lè)挖掘出來(lái)的音樂(lè)內(nèi)涵，即音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感。因此，在多媒體的運(yùn)用中，教師應(yīng)注重實(shí)際，把握好教學(xué)重點(diǎn)，在備課時(shí)必須明確這堂課是否需要多媒體，多媒體在這堂課中起到了哪些作用。切勿把課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在外表好看上，應(yīng)該在自己的課件中找到該堂課的音樂(lè)內(nèi)涵。不要讓原本具有促進(jìn)作用的多媒體，在自己的不當(dāng)運(yùn)用中成為了抹殺音樂(lè)教學(xué)的劊子手。

（四）多媒體技術(shù)要適當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體教學(xué)手段的進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可質(zhì)疑，但其并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的手段，它是中國(guó)教育乃至世界教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短才能獲得音樂(lè)教育的發(fā)展。所以我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

（五）在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中注重教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)反饋

學(xué)生在上多媒體輔助音樂(lè)課時(shí)往往比較興奮，上課時(shí)一般只帶一本書(shū)，聽(tīng)老師講，看老師做，這樣多媒體對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，使他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，如果屏顯時(shí)過(guò)快，學(xué)生就沒(méi)有思考和討論的時(shí)間；如果屏顯過(guò)早，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考與討論，其它東西又閃現(xiàn)到了屏幕上，學(xué)生也沒(méi)有思考與創(chuàng)造的興趣了。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久的保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性的特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯付淑霞）