蔣小玲

閱讀理解是高中英語教學中需要側重培養(yǎng)的主要技能之一?！暗瞄喿x者得天下”，做好閱讀理解是高考獲取高分的關鍵。因此培養(yǎng)學生閱讀理解能力應該是高中英語教學的主要任務之一。那么在高中階段如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？除了在課堂教學中以學生語言能力這一中心實施教學，側重對學生的閱讀技能和閱讀策略的培養(yǎng)，采用多種閱讀方法如略讀、尋讀、默讀，講解文中關鍵詞和關鍵句，疏通課文中的難句和分析句子結構，掃除語言理解障礙等常規(guī)方法提高學生的閱讀能力外，通常我會采用以下方法輔助課堂教學，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。

一、查字典

從高一起我就盡可能地培養(yǎng)學生查字典的能力。因為高一學生剛剛進入高中，對于高中階段進行的大量閱讀教學并非那么容易適應。初中英語一個單元一般只有一篇或兩篇閱讀文章，而且文章篇幅短，內(nèi)容簡單，話題面窄，閱讀理解練習相對而言設計不復雜，基本以細節(jié)題為主，很少觸及推理和判斷。但是高中英語不是如此，一個單元一般為三篇文章，題材和體裁多種多樣，篇幅逐漸遞增，內(nèi)容也相應復雜，閱讀理解練習的設計側重學生對文章深層次的理解，分析作者的觀點、態(tài)度、意圖，并作出合理的推理和判斷。字典的使用，能在一定程度上有助于高一學生迅速適應高中英語的閱讀教學，提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。

但是字典的使用應講究方法和策略。首先，在課堂教學前期，即預習階段，為了培養(yǎng)學生的自學能力，應要求他們默讀課文，再通過上下文猜測生詞或在參閱書中的詞匯表及課文注釋的基礎上，學會使用字典查閱疑難單詞和詞組在字典中的釋義和用法，達到準確理解其在課文中的含義和用法的目的。其次，平時做單元練習時要求學生做第一遍的時候遇見生詞時盡可能不翻閱字典，糾正答案之后再根據(jù)各自的情況查閱需要的詞匯，尤其讓學生留意那些反復出現(xiàn)卻不知含義的單詞，即高頻詞。要求學生通過查閱字典掌握這些單詞，建議學生每人準備一個生詞本，將這些單詞記錄下來，反復記憶，經(jīng)常復習直至掌握為止。這樣做不僅有助于學生擴大詞匯量，而且對于閱讀能力的提高是非常有幫助的。最后，鼓勵學生閱讀英文雜志，尋找適合自己的文章重點閱讀，同前面一樣，在適當?shù)臅r候利用字典幫助閱讀。

二、做閱讀筆記

課外閱讀是提高閱讀能力的有效手段，但是如何將課外閱讀落到實處呢？閱讀筆記的制作需要花時間，而且貴在堅持。首先，應提出學生閱讀筆記制作的基本要求，即以圖表的形式列出所讀文章的標題、作者，摘錄自己感興趣的詞匯和短語，優(yōu)美的句子和段落，并利用字典將這些詞匯和短語的含義弄清楚。其次，要求他們將自己摘錄的句子和段落背誦下來，達到朗朗上口的程度，并在此基礎上要求他們嘗試用英語寫出自己讀后的感想。當然這個要求對于部分學生來說有些難度，因此我一般根據(jù)不同的學生提出不同的要求，分梯階供他們選擇。最后，我會將學生上交的閱讀筆記堅持做到每周批閱一次，并對學生在閱讀中存在的問題提出一些可行性建議。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生閱讀文章時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如出聲閱讀、回視、用手指或筆逐詞逐句指著閱讀等。因此在平時訓練時，我要求學生盡可能默讀，避免出聲讀或心讀，克服回視的欲望，采取以語義為單位一個意群或一個句子及一個段落的整體視讀的方法，并教會他們?nèi)绾螌ふ谊P鍵詞或中心詞（如名詞、動詞、形容詞或副詞等），關鍵句或中心句（如每一段第一句或最后一句），主旨段或中心端（如第一段和最后一段）的方法，提高閱讀速度和效率，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、加強限時閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀速度及技能

有了良好的閱讀習慣還遠遠不夠，想要真正提高閱讀能力離不開大量的閱讀訓練。在教學中我通常采取限時閱讀訓練的方法。首先，選材是第一步的。選材時應根據(jù)學生的實際情況和閱讀水平，挑選出適宜大多數(shù)學生閱讀的材料。材料過難或過易都是不適合檢驗學生閱讀能力的。閱讀材料的體裁應是多種多樣的，并非完全從學生的興趣出發(fā)。感興趣的東西學生讀起來會得心應手，但并不利于他們整體閱讀能力的提高。材料要分梯級進行，先易后難，這符合學生認知規(guī)律，也可避免走彎路，浪費資源。其次，通常在限時訓練時應預留學生準備的心理時間，即提前一天告知學生第二天將進行閱讀訓練，多長時間多少篇文章。訓練時必須嚴格把好時間關，不允許任何學生拖拉。最后，重點應落在試卷的評價、分析和講解上。通常有兩種做法，一種是教師講評。教師將平時學生在閱讀訓練中存在的普遍性問題有針對性地進行分析和講解，找出問題的關鍵并和學生一起分析，提出解決方案。一種是學生自評。教師的講解只能體現(xiàn)共性，無法對個別學生存在的問題集中處理，因此每一位學生都必須針對自身在做題過程中存在的問題進行反思，提出自我評價和改進辦法。通常這樣的訓練我一般是一周進行一次，從高一開始一直堅持到高三，會產(chǎn)生令人意想不到的效果。

五、研讀閱讀理解題型和不同題型的做題方法

根據(jù)文章的內(nèi)容和體裁，要運用不同的閱讀方法和技巧，因此研究閱讀理解題型和不同題型的解題方法一方面有助于學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力，另一方面在高考中做閱讀理解題時能夠有的放矢，獲得理想的分數(shù)?，F(xiàn)在很多的閱讀訓練材料或資料都會給出每一道題的詳解和分析。我通常的做法是將其保留，在閱讀訓練完畢之后，將其返回學生手中供學生進行自評時使用。要求每一位學生都必須仔細研究這些詳解和分析，對比自己做題的思路，找出同出題者的思路不一致之處，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，今后應針對類似的問題采取什么措施改進。不僅讓學生成為學習者，而且讓他們成為學習方法的研究者。這樣不僅使學生閱讀能力和水平獲得了提高，而且使他們由感性的學習者成為理性的學習者，最終成為自我學習者和研究者。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，除了詳盡計劃，周密地安排，嚴格地實施外，更要求精心地組織，需要有耐心，有毅力和堅持不懈。