王樹芹

高一新生面臨新的環(huán)境、新的教材、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，學(xué)科知識(shí)的難度和廣度都有所加大，使很多同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不適應(yīng)。所以做好初、高中教學(xué)相關(guān)方面有效銜接是很有必要的，也是擺在教師面前很現(xiàn)實(shí)的問題。以下是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，供同行參考。

一、扶著走：注重基礎(chǔ)、及時(shí)回顧初中相關(guān)識(shí)，喚醒學(xué)生化學(xué)記憶，使初高中知識(shí)得以有效銜接。

高一化學(xué)教師要了解初中化學(xué)的特點(diǎn)及其知識(shí)體系，對(duì)待初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開學(xué)初可以參考當(dāng)年全國(guó)各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學(xué)競(jìng)賽題或者高考中涉及的初中知識(shí)，特別是初三畢業(yè)生容易錯(cuò)的或者“難解答”的知識(shí)，編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過練習(xí)和討論讓學(xué)生體會(huì)到初中不少知識(shí)仍是高中要學(xué)習(xí)的，增強(qiáng)學(xué)生的自信，并明確努力的方向。在教學(xué)中，老師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，做好銜接工作，扶著學(xué)生再走一程。

二、教學(xué)生自己走：重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，做好初高中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效銜接。

由于初中教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生主要以記憶為主，進(jìn)入高一后，高中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)僅靠記憶是不行的，高中教學(xué)更趨于知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的遷移。同時(shí)高一新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“問題解決”、“資料卡片”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”等欄目，編排和教學(xué)要求上側(cè)重了趣味性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與。

所以在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生能力及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

其一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，通過教師預(yù)先設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課內(nèi)容有初步了解，同時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必需的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。

其二，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上合作探究、積極思考的意識(shí)。對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、推理，積極去思考，主動(dòng)地發(fā)表見解，與老師與同學(xué)探討交流。

其三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的習(xí)慣。對(duì)一節(jié)課的基本知識(shí)歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，注重知識(shí)的拓展與提升，澄清思維認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：離子反應(yīng)，書寫時(shí)一定要注意把易溶于水易電離的物質(zhì)（強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易溶于水的鹽）拆成離子，單質(zhì)、氣體、氧化物、弱電解質(zhì)、沉淀寫成化學(xué)式；還要注意原子守恒和電荷守恒。又如氧化還原反應(yīng)，除了方程式以外，只用記十個(gè)字“升失氧還氧，降得還氧還”，即：化合價(jià)升高（降低），失（得）電子，發(fā)生氧化（還原）反應(yīng)，做還原（氧化）劑，得到氧化（還原）產(chǎn)物。

其四，培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)訓(xùn)練、鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。針對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師為學(xué)生出示有針對(duì)性的例題和探究性問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對(duì)難度較大的，小組內(nèi)進(jìn)行合作討論。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇高效的科學(xué)方法，提高課堂效率，做好初高中課堂教學(xué)的有效銜接。

教師應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其一，課堂要講練結(jié)合，少講多練留有思考空間，加強(qiáng)合作、交流，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性。

其二，教學(xué)手段要多樣化?；瘜W(xué)教學(xué)不能僅靠一支粉筆，在重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有些過程無法在短時(shí)間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：電視、錄像、投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而有所收獲。充分地讓學(xué)生無意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

四、關(guān)心學(xué)困生、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，做好初高中學(xué)生的心理的有效銜接。

學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師要及時(shí)了解問題原因，對(duì)癥下藥。多數(shù)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生會(huì)有焦慮情緒，缺乏自信，我們要多給他們愛心，穩(wěn)定他們的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課上、課下多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們同樣也能體會(huì)到成功的喜悅。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：和諧寬松的氛圍下的良好的師生關(guān)系不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的傳授，而且具有心理治療作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

其一，尊重學(xué)生、以平等人格對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是營(yíng)造和諧氛圍、建立良好師生關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必需的前提條件。在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。

例如，上課時(shí)提前向?qū)W生道以節(jié)日問候，作業(yè)除了認(rèn)真批改之外，還加上簡(jiǎn)短的評(píng)語，等等。從點(diǎn)滴的小事做起，拉近師生的關(guān)系，在平凡的小事中進(jìn)行感情的交流。

其二，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要給予他們充分的自由，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，不要全盤托出，要留給學(xué)生發(fā)揮的空間，這樣有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造和諧氛圍，建立良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而能使學(xué)生智能得到充分發(fā)展，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

好的開始是成功的一半。在高一新生入學(xué)之初，做好初高中知識(shí)的銜接，老師扶著走一程，再讓學(xué)生自己走，這樣，夢(mèng)想的天空會(huì)更藍(lán)。