杜艷麗夏志華

一、電工實(shí)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵和意義

1.電工實(shí)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵

電工實(shí)習(xí)“學(xué)案”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，達(dá)到相關(guān)知識(shí)要求，可以提出自己的觀點(diǎn)和見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

2.電工實(shí)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”意義

電工實(shí)習(xí)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)法”是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展的價(jià)值。

（2）轉(zhuǎn)變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問(wèn)題，使師生共享新教學(xué)模式情景下滿意的教學(xué)效果。

二、“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)組織程序

1.導(dǎo)學(xué)的基本原則

（1）方向性原則?！柏瀼亟逃结?、堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。

（2）主體性原則。也就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。

（3）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。教師要立足于“指導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平不同，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）循序漸進(jìn)原則。實(shí)習(xí)教學(xué)按照學(xué)科的系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要形成技能、技巧逐步深化的漸進(jìn)過(guò)程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。

（5）實(shí)踐性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐第一，教、學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，提高學(xué)生理論用于實(shí)踐的能力，拓寬學(xué)生實(shí)用專業(yè)的知識(shí)面。

2.導(dǎo)學(xué)的一般教學(xué)方法

（1）探索法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力。挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）模塊法?；趯?duì)電工實(shí)習(xí)任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)或技能劃分成若干獨(dú)立單元，學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元就能掌握一定知識(shí)、技能，解決實(shí)際中的問(wèn)題。

（3）崗位練習(xí)法。學(xué)生在電工實(shí)習(xí)“崗位”上，模仿教師的操作過(guò)程，反復(fù)完成動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐演練進(jìn)行反饋，逐漸形成技能、技巧。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)應(yīng)具備的前提條件

1.設(shè)施條件要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，新工藝、新設(shè)備、新材料的大量出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。電工實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，鞏固專業(yè)知識(shí)，從而成為真正掌握一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員。這就要求實(shí)習(xí)設(shè)備、設(shè)施與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施相比，應(yīng)具有領(lǐng)先性，至少也應(yīng)同步于生產(chǎn)設(shè)備。

2.教師素質(zhì)要求

電工實(shí)習(xí)教師是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策劃者，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)崗位提出了新的要求，教師應(yīng)該及時(shí)研究國(guó)內(nèi)、外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿的新理念和方法，并在實(shí)際中應(yīng)用、發(fā)展；及時(shí)總結(jié)、提高、推廣；善于接受和應(yīng)用新的管理技術(shù)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學(xué)生，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。在教與學(xué)的交往和互動(dòng)中，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

四、電工實(shí)習(xí)教學(xué)的“學(xué)案”設(shè)計(jì)

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識(shí)、技能逐步加強(qiáng)，一般分為以下四個(gè)部分。

（1）注意知識(shí)與技能點(diǎn)的銜接，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，就整個(gè)自主教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程來(lái)講，一般遵循“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”的順序。

（3）技能訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性，體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生一般能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.電工實(shí)習(xí)學(xué)案教學(xué)流程

（1）一般上課前一周，將學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，使實(shí)習(xí)學(xué)生明確下周教師入門指導(dǎo)講什么，技能訓(xùn)練練什么，在學(xué)案中有哪些沒(méi)理解的問(wèn)題，在教師入門指導(dǎo)時(shí)反饋給教師。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息精講釋疑。

（2）巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)案中學(xué)生模糊的問(wèn)題，指導(dǎo)時(shí)要有明確的目的，對(duì)于不同的課題要求指導(dǎo)重點(diǎn)是不一樣的。

（3）反饋總結(jié)。依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況，讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，實(shí)習(xí)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出整體評(píng)價(jià)。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題必須及時(shí)糾正，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。實(shí)習(xí)教師通過(guò)反饋信息，對(duì)學(xué)案進(jìn)行再次整理，使之更完善。

五、導(dǎo)學(xué)效果評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)效果的評(píng)價(jià)既是對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果做出的評(píng)價(jià)，又是對(duì)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)估計(jì)的過(guò)程。

1.評(píng)價(jià)原則

（1）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法要科學(xué)合理，既要結(jié)合教師及職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，又要遵循職業(yè)教育規(guī)律。

（2）目的性原則。評(píng)價(jià)的目的在于“促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)、強(qiáng)化管理、開發(fā)研究”。評(píng)價(jià)工作著眼于正效應(yīng)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

（3）可行性原則。評(píng)價(jià)不但要使教師的教學(xué)工作得到如實(shí)的反映，還要簡(jiǎn)明清晰，重點(diǎn)突出，一目了然，切實(shí)可行。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)入門指導(dǎo)的評(píng)價(jià)：教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性的評(píng)價(jià)；是否體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。教師能否嫻熟、合理地使用教學(xué)方法，是否實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)；對(duì)課堂上突發(fā)的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學(xué)案的內(nèi)容，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

（2）技能教學(xué)的評(píng)價(jià)。包括對(duì)教師傳授的技能準(zhǔn)確性、合理性、可行性的評(píng)價(jià)。

（3）教師創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)。專業(yè)能力是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性。

（2）對(duì)學(xué)生方法能力的評(píng)價(jià)。在“學(xué)案”教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己尋找資料、研究教材，提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在自行制訂工作計(jì)劃、提出解決實(shí)際問(wèn)題的思路和在評(píng)估工作結(jié)果等活動(dòng)中形成工作方法和解決問(wèn)題的方法能力的評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。

（3）對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的評(píng)價(jià)?！皩W(xué)案”教學(xué)要求學(xué)生在課堂內(nèi)外，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中有適應(yīng)性。對(duì)學(xué)生具備的社會(huì)交往能力、溝通合作能力，以及語(yǔ)言表達(dá)、組織參與的能力的評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。

（5）對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強(qiáng)精神和開拓進(jìn)取精神的評(píng)價(jià)。

對(duì)維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)案的研究，主要體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能培訓(xùn)特點(diǎn)，為我校實(shí)習(xí)教學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)實(shí)施提供思路和模式。在研究中突出“教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，以此激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳麗波.搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版），2007，（S3）.

［2］邢婭浪，趙錦成.“電路分析”課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)電力教育，2010，（10）.

［3］趙文俊，周鋒.在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的方法［J］.職業(yè)教育研究，2005，（05）.

［4］張生成.淺談電工專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)［J］.科技信息（科學(xué)教研），2008，（04）.

［5］盧勇.項(xiàng)目教學(xué)法在《電氣運(yùn)行技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電力教育，2008，（21）.

［6］王越.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電工教學(xué)中的運(yùn)用［J］.職業(yè)，2008，（36）.

［7］吳濤.《電工技術(shù)》課程改革的實(shí)踐［J］.科技資訊，2010，（03）.