陳茜

兒童的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定我國環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。兒童環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高，這對整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)有極其重要的意義。家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但實(shí)際行動(dòng)卻是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

在分析了幼兒家長在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問題、對幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后，為了幫助幼兒更好地建立環(huán)保意識(shí)，我們必須將環(huán)保教育滲透家長工作中，通過提高家長的環(huán)保行為，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。實(shí)施家園環(huán)保一體化教育，可豐富兒童的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)兒童環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成。

一、創(chuàng)建教育環(huán)境，發(fā)展家長與幼兒的環(huán)?；?dòng)，滲透環(huán)保知識(shí)。

美國教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來決定的。我們重視通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境實(shí)施幼兒環(huán)保啟蒙教育。對幼兒來說，環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的有效資源。幼兒園盡量為幼兒創(chuàng)建一個(gè)接近自然的綠色環(huán)境，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境，組織幼兒共同設(shè)計(jì)一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌，讓他們以主人翁的姿態(tài)，津津有味地向每天來園接送孩子的家長宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，使家長也受到教育，從而達(dá)到幼兒與家長的良性互動(dòng)。

1.創(chuàng)建環(huán)保的游戲環(huán)境，使幼兒在玩中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

幼兒園教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。利用游戲能幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)：在長長的游戲走廊上，擺滿家長和孩子一起收集的廢舊物做成的游戲材料，如“設(shè)計(jì)屋”里家長與孩子一起用廢舊盒子制作的各類造型房子；“并蒂蓮日用品店”內(nèi)有用廢舊報(bào)紙、廢袋子做成的各式服裝；“小吃店”里有用泡沫塑料做成的花式點(diǎn)心；“鮮花店”內(nèi)有五顏六色的塑料袋做成的鮮花……這些游戲角的設(shè)置，為幼兒、家長積極參與游戲材料的收集提供了平臺(tái)，家長和孩子在游戲中懂得了一些廢舊物可以加工再利用的道理，不知不覺地增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2.創(chuàng)建環(huán)保的生活環(huán)境，使幼兒在氛圍中培養(yǎng)環(huán)保理念。

“讓環(huán)境說話”“讓環(huán)境育人”越來越受到我們的重視，園內(nèi)掩映在綠樹叢中的各式環(huán)保提醒牌子、環(huán)保圖片欄，無聲地向孩子和家長述說著保護(hù)環(huán)境的重要性。

幼兒園圍墻邊設(shè)置的種植區(qū)和班級門前的自然角發(fā)揮著不可低估的作用，我們常組織幼兒到種植園一起為蔬菜、豆苗澆水施肥，帶幼兒觀察自然角的小動(dòng)物、花木。讓孩子在親近動(dòng)植物的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)關(guān)注動(dòng)植物的情感，激發(fā)熱愛生活、關(guān)心環(huán)境的情感。

3.鼓勵(lì)家長與幼兒一起收集環(huán)保信息。

我們提倡家長陪同幼兒一起收看有關(guān)環(huán)保的電視節(jié)目，如“神奇的大自然”；“動(dòng)物星球”等，使幼兒家長對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)大大提高。當(dāng)有好的光盤，家長會(huì)買來，及時(shí)地送到幼兒園，讓大家看看，其他家長看到后也深深觸動(dòng)了；此外，家長把平時(shí)看到的環(huán)保教材收集起來，供我們參考，看來家長也積極投入到環(huán)?；顒?dòng)中了。

二、積極開展家園活動(dòng)，家園共同加強(qiáng)環(huán)保。

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄４笞匀皇且槐咀x不完的活生生的書，看不夠的美好畫卷，是孩子們成長的最好課堂，在家長工作中，我們攜同家長走出課堂，走向生活中的環(huán)境教育，使家長成為環(huán)境教育活動(dòng)的積極參與者。

1.組織豐富多彩的環(huán)境日活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長環(huán)保積極性。

在各個(gè)環(huán)境活動(dòng)中我們爭取做到人人都參與，個(gè)個(gè)都體驗(yàn)，讓家長、幼兒和老師互動(dòng)起來。

在糧食日活動(dòng)中，我們組織家長帶來一些幼兒平時(shí)少見的糧食種子，貼上標(biāo)簽，一些年輕的家長說：“這些種子連我們也分不清，有那么多?。　痹谥矘涔?jié)里，我們請每位家長寫一條愛綠護(hù)樹的標(biāo)語，塑封起來，再掛到樹上。還開展了廢舊材料小制作比賽，有的家長手可巧啦，一會(huì)兒紙盒就變成筆筒了，雪碧瓶變成小花籃了……在一個(gè)環(huán)境日活動(dòng)中，在幼兒與家長之間架起了一座橋梁，這座橋梁讓他們共同樹立了環(huán)保意識(shí)。

2.在主題活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，鼓勵(lì)家長配合收集學(xué)習(xí)材料。

在環(huán)保教育過程中，主題的選擇、確定有多個(gè)依據(jù)，“依據(jù)目標(biāo)，來源生活，貼近生活，拓寬視野”等。為了讓家長與幼兒中生活中共同樹立環(huán)保意識(shí)，我們結(jié)合主題內(nèi)容，選擇了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)中，我們組織小朋友身戴“環(huán)保小衛(wèi)士”的標(biāo)語，到街上宣傳一些環(huán)保知識(shí)，使幼兒在宣傳中也豐富了自身的環(huán)保知識(shí)，家長們也深深感受到平時(shí)做得很不夠，更認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊小事做起”。

三、豐富自身環(huán)保知識(shí)，提高教師和家長的環(huán)保示范素養(yǎng)。

1.如今，環(huán)境保護(hù)問題已成為全球共同的話題，因此，有關(guān)環(huán)保的知識(shí)也應(yīng)是廣大教師和家長必須學(xué)習(xí)和掌握的。

幼兒園可以邀請家長參與環(huán)境教育課程決策和教育過程，轉(zhuǎn)變教育觀念，使家長成為環(huán)境教育的積極參與者，家園共同促進(jìn)環(huán)保教育事業(yè)的健康發(fā)展。如聘請專業(yè)人員為教師和家長進(jìn)行環(huán)保講座，開展環(huán)保知識(shí)競賽、“環(huán)保大家談”征文等活動(dòng)。

2.提高教師理論素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)保教育重要性。

首先要求教師利用各種途徑，不斷豐富環(huán)保知識(shí)，掌握環(huán)保教育現(xiàn)狀，使教師樹立“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的理念，認(rèn)識(shí)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用，明白孩子是周圍環(huán)境的主動(dòng)探索者，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)者。

3.做孩子的綠色導(dǎo)師，帶動(dòng)孩子的綠色行為。

作為孩子的榜樣，教師、家長應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，以身作則，處處做個(gè)有心人，用自己的言行影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈、物品擺放有序；看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管，讓孩子在耳濡目染下逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。其實(shí)，只要大家做有心人，就無需花專門的時(shí)間和過多的精力，在日常收集、整理、交流與分享環(huán)保信息的過程中，成人開始關(guān)注周圍環(huán)境，并開始用自己力所能及的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)、教育幼兒保護(hù)周圍環(huán)境。

四、加強(qiáng)園內(nèi)教學(xué)，督促園外行為。

“思想決定行為，行為創(chuàng)造未來”，的確，最近幾年家長的環(huán)保意識(shí)漸加強(qiáng)，環(huán)保行為也有所提高，但是，許多家長還是沒有意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，而如果幼兒從小養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣，就可督促和糾正家人的不良行為習(xí)慣，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們將環(huán)保教育融于其中，把環(huán)保教育融于一日活動(dòng)和各類教學(xué)之中。

我們選擇了“多吃蔬菜、水果”；“我們飲用的水哪里來”；“愛護(hù)小鳥”；“垃圾不亂扔”等內(nèi)容編寫教材，通過這些教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。更重要的是延伸活動(dòng)，我們讓每個(gè)幼兒都把這些道理回家講給家人聽，監(jiān)督身邊的人是否有不良行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，現(xiàn)在很多家長反映：“我們家現(xiàn)在不吃兔子和青蛙了！”“我上次把冷飲包裝扔地上，我家苗苗還讓我撿起來，扔到果殼箱里！”此類例子舉不勝舉，很明顯家長的環(huán)保意識(shí)、行為都大大提高了，形成了質(zhì)的變化，逐漸建立了“人與環(huán)境”“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德觀、環(huán)境行為意識(shí)。

幼兒教育無論作為人類的一種活動(dòng)，還是一種社會(huì)現(xiàn)象，都是一種整體。幼兒教育應(yīng)充分協(xié)調(diào)各種資源、多方面的教育印象，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，增強(qiáng)幼兒教育的成效，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，對幼兒的環(huán)保教育，無論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式還是幼兒的發(fā)展，都應(yīng)樹立整體意識(shí)，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機(jī)組成。