朱志國

在物理教學(xué)中，合理地選用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，能夠在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的熱情，形成科學(xué)、先進、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效率最大化，達到滿意的教學(xué)效果。但是如何利用多媒體教學(xué)，如何充分地使用這種優(yōu)秀的資源，是一門藝術(shù)，教學(xué)多年，下面談?wù)勎业囊稽c教學(xué)體會。

● 使用多媒體，讓課堂有聲有色

教學(xué)中，利用多媒體，能夠?qū)栴}情境創(chuàng)設(shè)得活靈活現(xiàn)，使之富有啟發(fā)性，能夠輕松喚起學(xué)生求知的欲望以及學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《大氣壓強》的教學(xué)中，講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，我首先演示將兩個合并在一起的馬德堡半球里的空氣抽掉，然后問學(xué)生：你們誰知道里面的大氣壓是否存在？如果存在，里面的大氣壓強有多大？學(xué)生們面面相覷，誰也說不出個所以然。于是我叫上兩個力氣最大的學(xué)生，讓他們用力把抽掉空氣的馬德堡半球分開，結(jié)果可想而知。我又問到：誰才能夠把馬德堡半球分開呢？如果兩個人不行，那么再增加幾個人的力量行嗎？學(xué)生們一下興致盎然，議論紛紛，我立即抓住時機，利用Flash動畫模擬著名的馬德堡半球?qū)嶒灐ｑR夫牽來膘肥體壯的兩匹馬，開始了“拔河賽”?？礋狒[的人興奮地為試驗助威，有的學(xué)生也控制不住大喊加油，進入了其樂融融的教學(xué)情境之中。動畫中的那兩匹馬雖然無比強壯，但不能拉開馬德堡半球分毫；馬夫接著又增加了兩匹、三匹，一直到十六匹馬，只聽得啪的一聲巨響后，兩個半球終于分開了，許多學(xué)生都激動地從椅子上站了起來。通過Flash動畫的演示，學(xué)生們對真空、大氣、大氣壓有了更詳細(xì)的了解。這樣的教學(xué)聲情并茂，使學(xué)生能夠提出問題、解決問題，有效提高了教學(xué)效率。

● 使用多媒體，突破時空限制

俗話說實驗是物理教學(xué)的靈魂。物理教學(xué)中很多知識需要實驗來驗證，可是由于時空的間隔、儀器的條件，一些實驗效果難以盡如人意，不能讓學(xué)生真正理解知識。而利用計算機模擬實驗，不僅直觀形象，而且如果需要詳細(xì)觀察，還可以將畫面暫停，為了突出效果，還可以將畫面從遠及近、增大縮小或由快變慢等。

在做液體、固體的擴散實驗時，擴散的時間一般是一周左右，有時還會長達半月，這樣長時間的變化，無法在課堂上快速展示出來，而利用計算機模擬，能將長時間的過程快速展示，省事省力，使學(xué)生快速掌握擴散現(xiàn)象的原理。例如，冰的升華現(xiàn)象，若不借助計算機的模擬實驗，形象的物理畫面則無法在課堂上向?qū)W生展示，課堂上只是教師的單純講解，教學(xué)效率可能就會大打折扣。

● 使用多媒體，遠離知識灌輸

在面對學(xué)生時，針對他們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要注意對其自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。例如，我設(shè)計了一個物理學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，將課本中的知識重點和難點都錄入其中，將其按照一定的難度劃分板塊。每次上課之前，我都要求學(xué)生到學(xué)習(xí)網(wǎng)站去進行預(yù)習(xí)，有所選擇地對自己不懂的難點、感興趣的重點進行甄選學(xué)習(xí)。難以理解的，可以反復(fù)播放研究；易懂的，可以少花點時間。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中由被動地接受教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識，根據(jù)自己的需要來調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度。同時，我還經(jīng)常讓學(xué)生上網(wǎng)，關(guān)注物理學(xué)中有關(guān)知識的最新發(fā)展動態(tài)，這樣的方法，使學(xué)生不再是被灌輸?shù)膶ο?，而成為了自主掌控學(xué)習(xí)的主人。

我想，作為一名物理教師，應(yīng)該巧用多媒體，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供保證，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)好物理，用好物理，真正成為學(xué)習(xí)的主人。