浦冬

現(xiàn)代信息技術在學生學習品德學科過程中起著重要作用。在教學實踐活動中，教師將課件、錄像以及音響等運用到展示交流、鏈接資源及小組活動中，創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，能夠幫助學生投入到品德課堂、理解內(nèi)容和突破難點等。一節(jié)成功的課，首先是能引起學生學習興趣的課。這一點幾乎是毋庸置疑的，其他教師的教學實踐以及論述多有論及，所以，我將從另幾個方面談談信息技術與品德課堂的整合問題。

● 選擇性植入，豐富資源

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，每一位教師都應該懂得互聯(lián)網(wǎng)的用途之大：可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解知識、學習知識、下載知識，把這些生活中人們想不到的、看不見的、身邊沒有的東西不受時間限制而淋漓盡致地展現(xiàn)在學生眼前。三年級《不說話的朋友》一課中，有一個教學環(huán)節(jié)講到要“愛護身邊不說話的朋友”，教師結合網(wǎng)絡上的新聞實例《小瑩的故事》展現(xiàn)。一個窨井蓋的丟失，讓一個孩子失去了生命，這個慘痛實例的再現(xiàn)，深深地讓孩子記住了身邊不說話的朋友是何等重要。一年級的《我從哪里來》一課中要求學生“了解生命科學的知識，了解自己是怎么出生的？各種小動物又是怎么出生的”等問題，教師從互聯(lián)網(wǎng)上了解到相關的知識，并把這些生活寫真通過視頻下載、再用計算機與投影儀相結合在課堂上再現(xiàn)給學生，這種直觀生動的教學讓學生體會到了父母的艱辛，懂得珍惜生命。

選擇性植入，就是要求教師在運用信息技術豐富教學內(nèi)容時要有針對性，要考慮到教學目標的層次性。

● 巧妙植入，突破難點

在進行教學中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術具有形象具體、動靜結合、聲色俱備的優(yōu)點，所以恰當?shù)剡\用多媒體技術可以使教學內(nèi)容形象、清晰，解決教師難以講清楚、學生難以聽明白的問題，有效地實現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情、言簡意賅的作用。在二年級《我來試試看》一課中，我設計了變魔術的教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計非常吸引孩子的興趣，但在嘗試時效果并不理想，雖然是一個簡單的魔術，但對于二年級的孩子來說還是有一定難度的。在嘗試時，教師只是口頭解說和手上演示，由于這個魔術是在手指間完成的，速度又很快，很多學生都不能試著把魔術學會。經(jīng)過修改，教師把變魔術的幾個步驟用幾張幻燈片展示了出來，學生一目了然，在第二次上課時，大部分學生都學會了變魔術。他們也同時在“試一試”中有了收獲。因此，多媒體輔助教學為學生理解教學內(nèi)容、表現(xiàn)學生自主學習提供了一種充滿樂趣的途徑，使課堂教學更為生動活潑、有效。

巧妙植入，這比選擇性植入更進一層，意味著教師要注意到教學重難點的整合。

● 策略性植入，開發(fā)學生潛能

在教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況采用多種教學手段和學習方式進行教學，把傳統(tǒng)的授課以及學習方式同現(xiàn)代的信息技術相聯(lián)系起來。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是能夠激發(fā)學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手、探索問題的機會。一年級《夏天的小蟲》一課，教師通過圖片和聲音的介紹，讓孩子認識了不同的昆蟲，接著又拿出昆蟲的圖片進行了對比，讓孩子在圖片中自己發(fā)現(xiàn)昆蟲的共性，昆蟲可以分為頭、胸、腹；頭上長有一對眼睛和觸角，胸部有三對足，還有翅膀呢。圖片一目了然，比教師介紹來得生動有趣，也讓學生開動了腦筋，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力、想象能力。

總之，教師應結合學科自身的特點，充分發(fā)揮信息技術的作用，把信息技術用好、用到關鍵之處，從而讓品德課堂教學更加精彩。其中，在信息技術與品德學科的整合中，有必要把握品德教學目標，從而實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的目標，推動新課程教學改革向縱深發(fā)展。