周忠起

就《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求結(jié)合自己參加2011年江蘇高考作文閱卷的感受，談?wù)剬?duì)高中語文作文的看法。

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“作文”的相關(guān)要求

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“表達(dá)與交流”一項(xiàng)中對(duì)于作文提了9條要求，我們將其中最主要的摘錄如下：

（1）學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)和人生有自己的感受與思考。

（2）書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（3）力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于作文教學(xué)的建議主要內(nèi)容是：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?/p>

“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?！?/p>

從語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以提煉出三個(gè)關(guān)鍵詞：社會(huì)生活，思考，個(gè)性。亦即：作文要關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，注重現(xiàn)實(shí)性，能結(jié)合自己的人生體驗(yàn)有感而發(fā)；選材來源于生活，而且能夠有自己創(chuàng)造性的思考；作文還要有獨(dú)特的個(gè)性與創(chuàng)意。這些都給我們的作文指明了方向。

二、閱卷中暴露的問題

在高考閱卷中，一個(gè)突出的感受就是：題目平庸，作文內(nèi)容平庸，教師批閱平庸，最后也只能得一個(gè)平庸的分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生的作文并沒有注意到以上三點(diǎn)，暴露出很多問題，這也是我們的老師和同學(xué)在今后的高考作文中值得注意的地方：

1.事例單一，材料陳舊。

現(xiàn)當(dāng)代人物出現(xiàn)最多的比如：李娜、劉偉、史鐵生、西單女孩、旭日陽剛，古代人物依然是司馬遷、屈原、陶淵明、李白等一些熟悉的面孔。有的甚至對(duì)事例使用錯(cuò)誤，比如：李娜唱過《青藏高原》后，競技網(wǎng)球取得冠軍，來拒絕平庸；將劉偉寫成王偉、李偉、孫偉、張偉等等……缺少獨(dú)特的與眾不同的事例。

2.將文章寫成了“名人堂”、“名言錄”、“詩文集”。

比如：通篇是人物事跡的羅列，每一段都在介紹偉人事例；每一段都會(huì)引用許多名人名言來說明這些人物是如何拒絕平庸的；還有的將詩人的詩文堆砌，通篇都是詩句，似乎很有說服力，然而經(jīng)不起推敲。

3.編故事與主題關(guān)聯(lián)不大。

很多學(xué)生都編造故事，全然不管這個(gè)故事與主題之間的關(guān)系，很多故事一看就是編造出來的。也有的寫了自己的經(jīng)歷，比如考試失敗，爸爸或者媽媽帶她來到一個(gè)地方，看到了一種動(dòng)物或者植物，從它們身上，自己領(lǐng)會(huì)到了拒絕平庸的力量。于是，重新鼓起士氣。

4.套用故事，不管合不合適。

比如在閱卷過程中，接連碰到了寫夫妻二人在學(xué)校門口賣雞蛋煎餅的故事，引起了專家組的重視，專家組認(rèn)為這是提前準(zhǔn)備的作文。這可能是某一位老師在一次作文訓(xùn)練中給學(xué)生舉的例子，其結(jié)果很可能使很多學(xué)生的作文受到影響。這也應(yīng)該引起我們的注意。還有的將自己讀過的故事，原封不動(dòng)地寫在作文中，比如一篇寫到雄鷹展翅翱翔拒絕平庸的故事，閱卷中發(fā)現(xiàn)這完全是從一篇現(xiàn)代文閱讀中抄錄過來的，自然就不及格了。還有的就從前面的閱讀材料中進(jìn)行抄錄，其手法的低劣可想而知。

5.記憶取代了思考，思想平庸。

這是本次高考作文中最大的問題，也是最應(yīng)該引起教師注意的地方。很多文章讀來完全沒有經(jīng)過思考，絕大部分是將提示語中的內(nèi)容加以擴(kuò)寫，再舉出一些追求卓越的事例，這些事例沒有分析，相信換個(gè)位置也肯定會(huì)成立的。

隨著教師對(duì)于學(xué)生作文素材的重視，很多學(xué)生都開始注意到素材的運(yùn)用，甚至也注意到了材料不要只準(zhǔn)備古代的，也將注意力轉(zhuǎn)向了當(dāng)代生活中。然而，這些材料由于只是背來的、抄來的，沒有經(jīng)過學(xué)生的思考內(nèi)化，所以其準(zhǔn)確性就可想而知了?，F(xiàn)在的學(xué)生，似乎都準(zhǔn)備了充足的材料，材料也大同小異。寫作文的時(shí)候，就是將這些材料搬出來，寫在作文中。沒有自己的想法，也明顯的缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系。思想簡單，未能將問題進(jìn)一步深入，文章缺乏思想性，只是簡單地就事論事。

三、解決措施

1.多讀

為什么學(xué)生學(xué)了十幾年語文，讀了那么多文章，寫起作文來仍然是沒有內(nèi)容可言呢？為什么作文干巴巴、語言寡淡無味毫無文采呢？

想一想實(shí)在可悲。學(xué)生的功夫也沒少下，然而卻用在了不該用的地方：比如背寫作材料，背優(yōu)秀作文，卻從來沒有老師指導(dǎo)他們?nèi)撔淖x書。課外書自不必說，連課內(nèi)的文章恐怕也是斷章取義，囫圇吞棗，配套的教材《語文讀本》，恐怕學(xué)生也極少有將它們讀完的吧？文科班的學(xué)生如果沒有那道名著閱讀題，可能讀完那幾部名著也會(huì)覺得是多余的了。其實(shí)我們可以將三年的內(nèi)容做一下歸納，甚至可以從學(xué)過的文章中提煉出一些論據(jù)來。比如，聰明的同學(xué)在舉史鐵生的例子時(shí)，就將以前做過的一篇閱讀里面史鐵生捐獻(xiàn)器官的事例運(yùn)用出來，很貼切。至于名著，也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而不是只讀壓縮本，那樣這些名著也可以更好地用到寫作中去。

除了提醒學(xué)生要多讀經(jīng)典、名著外，教材和讀本也是必要的材料，我們要將語文讀本熟讀，那些文章也都是經(jīng)過精挑細(xì)選的材料，是完全可以運(yùn)用到作文中去。

2.多寫

周國平在《如果我是語文教師》一文中提出：“在我的中學(xué)時(shí)代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！笨梢姡Z文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵就在于多讀書、多練筆，當(dāng)然語文教師的指導(dǎo)以及答題技巧的訓(xùn)練也是必不可少的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些語文成績好的同學(xué)大多數(shù)都是喜歡讀書、寫文章的。

如何在緊張的高中生活中進(jìn)行練筆寫作呢？時(shí)間少、課程緊張、高考以及模擬考試的壓力處處存在，哪還有時(shí)間利用？我們不妨建議學(xué)生寫一些短篇的隨感。筆者的做法是：現(xiàn)在微博非常火，能不能讓學(xué)生以微博的方式來練習(xí)寫作。當(dāng)然不是上網(wǎng)寫，找一個(gè)筆記本，每天字?jǐn)?shù)不必過多，限制在200字左右，重要的是自己對(duì)每天經(jīng)歷的事件或者社會(huì)新聞的想法與思考、感悟一類的內(nèi)容?？梢栽诘诙斓恼n堂上讓某些同學(xué)來朗讀自己的“微博”，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)的欲望與熱情。

3.多思考

今年一篇高考作文異軍突起，獲得了滿分，就是那篇寫“風(fēng)沙渡”的文章?？催^“風(fēng)沙渡”招牌的又何止幾百，為什么只有這位同學(xué)能有真正的思考？

要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于生活中發(fā)生的事件能夠及時(shí)關(guān)注，并且能夠有自己獨(dú)特的思考，而不是只停留在事件的表面。比如，在“我爸是李剛”事件發(fā)生后，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫過一篇感想，很多學(xué)生只是咒罵、憤怒，而缺乏冷靜的分析，至于深層次的東西，碰觸到的學(xué)生就更是少之又少了。

《揚(yáng)子晚報(bào)》7月16日介紹了高考作文的一個(gè)專題，題目叫做《作文的根在生活，魂在思維》，其中寫出“風(fēng)沙渡”的考生王希說，要學(xué)會(huì)從生活中捕捉素材，缺少觀察的文章就如同無根的浮萍。當(dāng)然觀察之后還要將素材經(jīng)過自己的思考感悟升華到一定的高度，比如在路上碰到一位撿垃圾的老婆婆，很多人心中可定會(huì)有一陣酸楚，但是有幾人會(huì)將這個(gè)積累成自己作文的素材，而且能夠把思考上升到社會(huì)保障、孝悌之義、貧富差距的高度上呢？

在這次閱卷過程中，最大的感悟就是：作文要有思想，要有自己的思考。我們?cè)谠囋u(píng)作文卷時(shí)碰到一篇文章：講一個(gè)音樂家制作一個(gè)樂曲的過程，他在劇院里靜靜地站在舞臺(tái)上，一動(dòng)不動(dòng)觀察觀眾的反應(yīng)。作文的前半段一直是一種格式：幾分幾秒過去了，觀眾怎么樣；幾分幾秒過去了，觀眾怎么樣……后半段就開始了他的議論。從我們一貫的要求來看，文體不分，書寫潦草，問題很嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)，很多老師給這篇作文打分很低，哪知道專家團(tuán)給出的分?jǐn)?shù)是60多分，老師們都感到很不理解。專家看中的也許就只是那篇文章中的一點(diǎn)靈光乍現(xiàn)的思想吧。所以，哪怕你的作文整體很平淡，只要有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與想法，無疑作文就會(huì)得高分。所以，我們要訓(xùn)練學(xué)生多思考。

4.多積累

語文特級(jí)教師張金寶曾提出：要讓學(xué)生帶著作文進(jìn)考場。當(dāng)然不是要求學(xué)生寫好作文、背好作文，而是將自己日常的感悟、經(jīng)歷、思考分門別類地整理，形成作文素材，這樣在考場上就能游刃有余地寫出精彩的與眾不同的作文來。

怎么做好素材的整理工作呢？比如可以用好我們那本日常練習(xí)寫作的筆記本，將自己感悟最深、思考最深的內(nèi)容整理好，當(dāng)然也可以摘抄一些典型事例。但要注意的是，一定要搜集那些很獨(dú)特、很有代表性的事例。如果這些事例是從自己的閱讀中來、從自己的生活經(jīng)歷中來，那么別人想要寫得跟你一樣也是不可能的。

素材一定是自己親手整理出來的、自己收集的，只有自己花了大量心血，才能在考試中自然涌出。很多同學(xué)喜歡照抄一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的本子，以為對(duì)自己也會(huì)起同樣的效果，其實(shí)不然。

5.適合自己

我們不必強(qiáng)求學(xué)生必須寫什么文體，最適合的就是最好的。記敘文容易拿高分，只要選取事例合適，將事件清晰敘述，貼合主題就可以拿到一個(gè)相應(yīng)的高分。議論文更容易成型，且不易跑題，但是容易落入平庸的圈套。比如多年的訓(xùn)練已經(jīng)讓學(xué)生養(yǎng)成了議論文三個(gè)分論點(diǎn)的套式，怎么用好這種格式呢？怎么在議論文中運(yùn)用更好的層次呢？例如江蘇高考作文《拒絕平庸》，在寫作上分三步走：一是拒絕平庸不是拒絕平凡，將平凡與平庸的內(nèi)涵加以區(qū)分，指出絕大部分人都在平凡的生活中創(chuàng)造，那是無法拒絕的；一是拒絕平庸不是故弄玄虛，甚至以作秀的方式，吸引別人關(guān)注的目光，以為這樣就是拒絕了平庸，結(jié)果恰恰進(jìn)入了更加庸俗的境地；一是從反面入手，指出如果不拒絕平庸，會(huì)是怎樣的一種情形。這樣在層次上就會(huì)給人一種步步深入的感覺，而不是簡單圍繞著一個(gè)層次反復(fù)去說。

四、小結(jié)

要想徹底改變目前作文的寫作現(xiàn)狀，必須從幾個(gè)方面作出努力：上層決策者的政策指向，命題者的合乎要求，教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的多讀多寫多思。我們無法左右上層的指向問題，我們要解決的就是我們的指導(dǎo)以及學(xué)生的努力。希望能夠通過教師與同學(xué)的辛勤努力，學(xué)生真正能夠提升自己的語文素養(yǎng)，從而寫出有真情實(shí)感有水平的作文來。

（作者單位：鎮(zhèn)江市第二中學(xué)）