明華

摘 要 本文從財務(wù)管理課程的教學(xué)方法角度，探討如何根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職高專 財務(wù)管理 教學(xué)方法

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A Pedagogical Study on Finance Management Course

for Higher Vocational College Students

MING Hua

(Wuhan Shipbuilding Polytechnic College, Wuhan, Hubei 430050)

Abstract This paper offers a pedagogical study on the course of finance management for higher vocational college students. It proposes to adapt diverse teaching approaches and means to students' features and needs to motivate students and enhance teaching results.

Key words higher vocational education; finance management; teaching approaches

財務(wù)管理課程是會計(jì)專業(yè)的一門核心課程。該課程所具有的理論性強(qiáng)、知識面廣、內(nèi)容復(fù)雜、公式多和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得課程的教與學(xué)上都存有一定的難度。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過長期的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了明顯的良好效果。

1 案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)指的是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)在于能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式，開闊學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生的有效溝通能力。案例教學(xué)法一般有五個環(huán)節(jié)，即老師給出問題、學(xué)生調(diào)查準(zhǔn)備、課前討論準(zhǔn)備、課堂集中討論和總結(jié)評價。

例如，在討論關(guān)于杠桿效應(yīng)的《秦池古酒曇花一現(xiàn)》案例時，老師可以在正式開始集中討論前一周把案例材料以紙質(zhì)或電子或QQ的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備期。另外，給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。學(xué)生通過查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。這個步驟是必不可少而且非常重要的，因?yàn)樗P(guān)系到案例教學(xué)的實(shí)施效果。

為了加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，老師可以將學(xué)生劃分若干小組，使得他們在準(zhǔn)備和討論時，能聽到不同意見的聲音，這樣學(xué)生對案例的理解也就更深刻。在接下來的正式集體討論中，各個小組可以派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。此時，老師僅僅是組織者和主持人的角色，可以針對幾個意見比較集中的問題，組織各個小組對這些問題和處理方式進(jìn)行重點(diǎn)討論，這樣就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。最后，在集中討論完成之后，老師應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，還可以讓學(xué)生以書面的形式做出總結(jié)，使得學(xué)生對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識，獲得更好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)法，學(xué)生的獨(dú)立分析問題和處理問題的能力將得到較大的提高。

2 啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)際的財務(wù)管理的教學(xué)中由于存在較多假設(shè)模型、公式等計(jì)算內(nèi)容，使得學(xué)生對這門課程普遍存在畏難情緒。因此“填鴨式”教學(xué)法顯然不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

我國古代教育家孔子曾曰 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”（源自 《論語·述而篇》）?？鬃诱J(rèn)為，學(xué)生請教問題時，先讓學(xué)生自己思考，如果思考尚未成熟，處于想說又難以表達(dá)的矛盾心理狀態(tài)。這時，他就幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，獲得正確答案。啟發(fā)式教學(xué)法正是在孔子這種啟發(fā)式教育觀的影響下發(fā)展起來的一種教育教學(xué)方法。其核心思想是教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析的能力。

啟發(fā)式教學(xué)法一般由啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)思考、精講點(diǎn)撥、鞏固提高四個環(huán)節(jié)組成。教師在啟發(fā)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于設(shè)疑。教學(xué)課堂應(yīng)自始至終充滿著矛盾和懸疑，形成設(shè)疑→求疑→解疑的過程，并不斷循環(huán)。這樣才可以巧妙地吸引學(xué)生不斷思考，不斷深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在講授貨幣的時間價值時，可以結(jié)合學(xué)生今后可能貸款買房或買車的情況提出問題：是分期付款還是一次性付款，有什么不同呢？應(yīng)該怎么選擇才是明智的呢？由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。又如，提問學(xué)生在乘坐公交車時是喜歡使用IC刷卡還是現(xiàn)金投幣，讓學(xué)生思考為什么這樣選擇？公交公司為什么要發(fā)行IC卡？借此引發(fā)學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。

3 圖表教學(xué)法

所謂圖表教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，通過圖表形式向?qū)W生講課的一種教學(xué)方式。圖表教學(xué)法在財務(wù)管理課程中應(yīng)用較多，只要運(yùn)用得當(dāng)，可以收到事半功倍的效果。例如在講授財務(wù)管理的整體內(nèi)容框架時可以采用框架圖表法。采用框架圖表法可將學(xué)科的知識內(nèi)容，按其性質(zhì)、特征及內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行歸納分類，使之條理化、系統(tǒng)化，然后用表格結(jié)構(gòu)或圖解結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分類、分項(xiàng)或分支列出來，一目了然，可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、鞏固和記憶。

當(dāng)遇到知識點(diǎn)多、公式繁瑣且相互關(guān)聯(lián)時，通過圖解和圖表，可以把比較繁瑣、不易理解的知識點(diǎn)進(jìn)行分解細(xì)化，形象地展示解題思路與過程，使學(xué)生學(xué)起來簡單，效果較好。例如，投資決策中現(xiàn)金流量圖的運(yùn)用，插值法求解內(nèi)含報酬率、籌資中的銷售百分比法和杠桿效應(yīng)問題等等。例如經(jīng)營杠桿效應(yīng)的講授，通過對比圖表法，對比表1和表2，讓學(xué)生能直觀看到固定成本的存在對息稅前利潤的影響。

表1和表2分別是企業(yè)的固定成本為2000元和零時的狀況。要求學(xué)生分別計(jì)算兩種情況下四種銷量的三個數(shù)據(jù)：息稅前利潤、銷售量增長率和息稅前利潤增長率。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)固定成本不為零時息稅前利潤的變化比銷售量的增長要快一些。

通過對比表1和表2息稅前利潤的變化率，學(xué)生能很直觀和清晰看到固定成本的存在對企業(yè)息稅前利潤的影響程度。表格的對比，將一個復(fù)雜晦澀難懂的問題簡單明了化，能加深學(xué)生對經(jīng)營杠桿的理解。

圖表教學(xué)法的應(yīng)用需要授課教師系統(tǒng)了解學(xué)科體系，建立課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)圖并深入了解知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。另外，老師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要恰當(dāng)運(yùn)用該教學(xué)方法，對于一些不易或不宜用圖表法分析的問題，不要生搬硬套，以免使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生片面甚至是錯誤的理解。

4 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，指的是教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是研究者，即“引導(dǎo)、研究型教學(xué)”。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)重在學(xué)生的研究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

例如，在講授項(xiàng)目投資決策內(nèi)容時，為了達(dá)到學(xué)生能熟練運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目投資決策的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在講授了貨幣時間價值、現(xiàn)金流量的分析和計(jì)算、畫現(xiàn)金流量圖以及靜態(tài)和動態(tài)指標(biāo)的計(jì)算基礎(chǔ)知識之后，對于投資方案的決策問題，可以采取以課后任務(wù)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生在此期間呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是先畏難，然后靜心，逐漸嘗到點(diǎn)克服困難的甜頭，最后戰(zhàn)勝困難，自信心倍增，苦盡甘來的喜悅溢于言表。老師在這期間要隨時關(guān)注他們的進(jìn)度，了解學(xué)生自學(xué)的進(jìn)展，可以提示但不要給出答案。這種形式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到極大發(fā)揮，變習(xí)慣“等”老師講為自己“主動”啃知識。當(dāng)老師在課堂上講授該內(nèi)容時，學(xué)生一掃以前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力集中，精神狀態(tài)良好，形成了熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。財務(wù)管理的老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為目標(biāo)，采取多種靈活有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從枯燥的理論和公式當(dāng)中解脫出來，讓財務(wù)管理的教學(xué)課堂更加生動、充實(shí)和活躍，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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