劉延?xùn)|

入選理由?在更高層面思考，在更多領(lǐng)域支持，推動(dòng)職業(yè)教育獲得更大程度發(fā)展。在她的統(tǒng)領(lǐng)下，中國職業(yè)教育正在煥發(fā)出新的活力和魅力。

人物印象?2008年3月24日，在新一屆中央政府中擔(dān)任國務(wù)委員并分管教育工作的中共中央政治局委員劉延?xùn)|首次到教育部調(diào)研。調(diào)研后針對(duì)教育工作她發(fā)表講話，提出要認(rèn)真總結(jié)改革開放30年來我國教育工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，集中力量辦一些給百姓增添信心、給教育界增添動(dòng)力的事情，努力建設(shè)覆蓋全民的公平教育、伴隨一生的終身教育、資源共享的優(yōu)質(zhì)教育，為教育的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。

時(shí)隔3年，在2011年全國教育工作會(huì)議上，劉延?xùn)|秉承這一思路，強(qiáng)調(diào)在“十二五”開局之年，教育工作要圍繞中心、服務(wù)大局，堅(jiān)持育人為本，緊緊抓住促進(jìn)公平、提高質(zhì)量兩大重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以優(yōu)先發(fā)展為保障，以重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)為抓手，努力在關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題上取得突破。

無論是重點(diǎn)、抓手還是突破口，都與職業(yè)教育息息相關(guān)。

其實(shí)，早在2008年分管教育工作伊始，劉延?xùn)|就對(duì)職業(yè)教育給予格外關(guān)注。當(dāng)年6月29日，劉延?xùn)|在出席全國職業(yè)院校技能大賽之際，召開座談會(huì)，重點(diǎn)就職業(yè)教育工作聽取有關(guān)方面的意見。

3年后的6月27日，劉延?xùn)|出席“2011年全國職業(yè)院校技能大賽”閉幕式時(shí)強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，切實(shí)把發(fā)展職業(yè)教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重大舉措，構(gòu)建適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的技能型人才隊(duì)伍。

在2011年4月媒體稱“貴州農(nóng)村職業(yè)教育‘離農(nóng)現(xiàn)象嚴(yán)重”的信息上，劉延?xùn)|批示“請貴仁同志閱研”。這一年的11月7日，教育部等九部門在西安聯(lián)合召開加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)前9部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》。

2011年，劉延?xùn)|同樣作出批示的還有職業(yè)教育科研工作。對(duì)在天津召開的全國職業(yè)教育科研工作會(huì)議，她在會(huì)前作了被評(píng)價(jià)為層次感極強(qiáng)的指示，其中強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育科研要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊貼職教辦學(xué)管理的實(shí)際需求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣為借鑒，加大投入，整合資源，努力提高戰(zhàn)略性與針對(duì)性，將其作為一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)工作，切實(shí)抓好，抓出成效?！?/p>

2011年年底，教育部在廣西南寧召開全國職業(yè)教育師資工作會(huì)議，明確“十二五”期間加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思路、目標(biāo)和政策措施，對(duì)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)員和部署。而在上一年的7月12日，劉延?xùn)|在國辦專報(bào)信息第923期《浙江省中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告》上，就作了批示：“結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》的貫徹落實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)和加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中職教育健康科學(xué)發(fā)展?！?/p>

職業(yè)教育的德育工作也是劉延?xùn)|近年來極為關(guān)心的。2009年6月，對(duì)首屆全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議召開，劉延?xùn)|專門致信，強(qiáng)調(diào)發(fā)展中職德育的重要意義。2010年6月，在全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作表彰會(huì)暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，劉延?xùn)|出席并指出，加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育，是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分。2011年，劉延?xùn)|再次出席全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作表彰會(huì)暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并為獲獎(jiǎng)代表頒獎(jiǎng)，她重申，中職德育工作是職業(yè)教育的重大任務(wù)。

葛道凱

入選理由?職業(yè)教育制度建設(shè)的負(fù)責(zé)者、事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者、政策理念的宣傳者、各方意志的協(xié)調(diào)者——他在多個(gè)角色間沉穩(wěn)騰挪，踏實(shí)盡責(zé)，引領(lǐng)職教戰(zhàn)線高歌前進(jìn)。

人物印象?日歷翻到2011年的最后一頁，葛道凱履職教育部職業(yè)教育與成人教育司第二任司長為期兩年半。

這段時(shí)期，被業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)為我國職業(yè)教育又一個(gè)大力發(fā)展期。在國家層面，無論政策支持、改革意識(shí)，還是認(rèn)識(shí)層次、投入力度，都達(dá)到了前所未有。對(duì)兩年來的工作，葛道凱作了如斯概括：系統(tǒng)布局初步成形，改革創(chuàng)新翻開新的篇章，制度建設(shè)邁入快車道，基礎(chǔ)能力建設(shè)跨上新臺(tái)階，事業(yè)發(fā)展進(jìn)入歷史新階段。

新局面的形成，有賴于歷史積淀和各方的共同努力。當(dāng)然，“道”之“凱”者，他帶領(lǐng)司里的同仁們付出有加，功不可沒。

2011年，他更加地忙碌奔波著。一如既往，保持內(nèi)斂的氣質(zhì)、學(xué)者的風(fēng)度，以及官員的判斷力、執(zhí)行力。

職業(yè)教育的國家制度建設(shè)是葛道凱在2011年傾注心力較多的一個(gè)方面。

2011年，教育部出臺(tái)的宏觀指導(dǎo)性文件有6月份印發(fā)的《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)作用的意見》、8月份印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》、9月底印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，以及11月份與其他8部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》。

職業(yè)教育基礎(chǔ)制度建設(shè)也在2011年得到加強(qiáng)。有些法規(guī)制度雖未在當(dāng)年出臺(tái)，但葛道凱帶領(lǐng)職成教司的同志們已做了大量的案頭工作。比如，配合做好《職業(yè)教育法》修訂草案審議工作，研究制定《校企合作促進(jìn)辦法》和《集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見》等，促進(jìn)職業(yè)教育關(guān)鍵要素標(biāo)準(zhǔn)化。

葛道凱坦言，這些制度早就應(yīng)該有，在過去的教育管理中中等職業(yè)教育多數(shù)是參考中小學(xué)，高等職業(yè)教育多數(shù)是參考本科教育。職業(yè)教育要大發(fā)展，沒有自己的制度體系，就沒有一個(gè)扎實(shí)的根基。

他在有的場合亦表示，最近幾年制度性文件頒布得比較多，希望大家能提出反饋意見，以便于及時(shí)修訂。

從職業(yè)教育事業(yè)推進(jìn)來看，2011年葛道凱和司里同仁們貫徹教育部領(lǐng)導(dǎo)指示，努力效果可圈可點(diǎn)——

會(huì)議有推動(dòng)。除年度工作會(huì)、技能大賽、校企合作對(duì)話這些慣常會(huì)議和活動(dòng)，2011年在天津、北京、西安、南寧等地分別召開的會(huì)議具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，其中有的具有里程碑的意義，比如科研會(huì)議是新中國成立以來第一次召開，實(shí)習(xí)管理會(huì)議是教育部第一次專門就實(shí)習(xí)管理工作部署召開的工作會(huì)議，農(nóng)村會(huì)議則有9部門參加。

能力有提升。繼續(xù)實(shí)施高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、基礎(chǔ)能力建設(shè)（二期）、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、國家示范性高等職業(yè)院校等項(xiàng)目。深入實(shí)施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃。

投入有保障。2011年中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的支撐超過85億元，是“十一五”期間5年的80%?！笆晃濉睍r(shí)期，中央財(cái)政支持“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”投入5億元，“十二五”時(shí)期“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中央財(cái)政支持將投入26億元。

改革有突破。2011年5月份，教育部在天津召開職業(yè)教育56個(gè)國家改革試點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)會(huì)。葛道凱在會(huì)上希望試點(diǎn)項(xiàng)目能夠?yàn)橄乱徊铰殬I(yè)教育改革發(fā)展、現(xiàn)代職業(yè)教育體系摸索道路，積累經(jīng)驗(yàn)。2011年職教領(lǐng)域社會(huì)反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題也有所破解。

當(dāng)然，葛道凱認(rèn)為事業(yè)發(fā)展還留存很大的努力空間。比如，對(duì)職業(yè)教育改革，他的評(píng)價(jià)是：有沖擊，還沒有大的突破；有進(jìn)展，還沒有質(zhì)的飛躍；有勢頭，還沒有形成潮流。他希望下一年職業(yè)教育能夠緊盯進(jìn)程、全面落實(shí)、重點(diǎn)突破、初成態(tài)勢。

2011年，使命使然，葛道凱繼續(xù)擔(dān)當(dāng)政策理念宣講者的角色，在各種場合強(qiáng)調(diào)當(dāng)前職業(yè)教育政策的重心，闡釋各項(xiàng)政策的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)。

關(guān)于職教地位。他認(rèn)為：職業(yè)教育太重要了。職業(yè)教育是所有普通人的生活質(zhì)量、職業(yè)教育是社會(huì)保障、職業(yè)教育是社會(huì)的和諧穩(wěn)定、職業(yè)教育是人的尊嚴(yán)。

關(guān)于示范校建設(shè)。他在2011年12月8日召開的全國中等職業(yè)學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)議首次年會(huì)作了一個(gè)形象的說明：一個(gè)空瓶子如何才算填滿？放入大石頭后似乎滿了，但小石頭依然可以放入，小石頭放入后，細(xì)沙同樣可以繼續(xù)填入，最后，水仍可以注入……另外，在放入順序上，只有在大石頭首先放入的前提下，才可以陸續(xù)放入小石頭、細(xì)沙和水。他說，示范校就是那顆大石頭，需要由它來帶動(dòng)小石頭和沙子，才能真正起到示范引領(lǐng)作用。

關(guān)于技能大賽。他說，通過舉辦大賽，有利于把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，促進(jìn)“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”局面的形成。

關(guān)于行業(yè)企業(yè)參與。在12月4日首屆中國電子商務(wù)職業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接大會(huì)上，他提出5點(diǎn)倡議：第一，共同制定行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃；第二，共同推進(jìn)相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革；第三，共同推進(jìn)職業(yè)教育教師的培養(yǎng)；第四，共同和產(chǎn)業(yè)界做職業(yè)教育的集團(tuán)；第五，共同探索職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

靳潤成

入選理由?作為直轄市教育行政部門的負(fù)責(zé)人，他以大視野審視，以大思路謀劃，以大手筆運(yùn)作，成為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的操盤手與代言人。正是在他和同仁們的不懈努力下，職業(yè)教育的天津傳統(tǒng)得到繼承，天津力量得到發(fā)揮，天津模式得到垂范。

人物印象?對(duì)于天津的職業(yè)教育傳統(tǒng)，身為歷史學(xué)博士和教授的靳潤成顯然是非常珍視的。如何來繼承這個(gè)傳統(tǒng)，他有著自己的思考：“對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，過去我們常常就職業(yè)教育看職業(yè)教育，但是，目前國家發(fā)展的戰(zhàn)略，需要職業(yè)教育領(lǐng)域的工作者甚至全體教育領(lǐng)域的工作者跳出教育來看教育，站在大力提升人才培養(yǎng)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力的角度去看待職業(yè)教育，站在由‘中國制造向‘中國創(chuàng)造的歷史性轉(zhuǎn)變的高度去看待職業(yè)教育?！?/p>

如何打造與天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配、與天津城市形象相吻合的職業(yè)教育，是靳潤成運(yùn)籌教育時(shí)首先思考的問題。

在靳潤成結(jié)束6年天津師范大學(xué)校長生涯、調(diào)任天津市教委主任的前一年，天津人口平均年齡達(dá)到40歲，已顯現(xiàn)出老齡化的狀態(tài)。靳潤成的觀點(diǎn)是，通過職業(yè)教育，引入的是通過培訓(xùn)之后的高技能人才，并且都是20歲左右的年輕人，可以改變天津市人口的年齡結(jié)構(gòu)，使平均年齡降下來，讓整座城市更有激情和活力。

學(xué)者出身的靳潤成也很注意分析國外的動(dòng)態(tài)。在他入主市教委的2007年，法國總統(tǒng)薩科奇將發(fā)展教育作為新政府的優(yōu)先目標(biāo)之一，把加強(qiáng)職業(yè)教育納入教育發(fā)展和改革總目標(biāo)當(dāng)中。靳潤成說，這表明，職業(yè)教育已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力，成為教育改革的新亮點(diǎn)。

職業(yè)教育這個(gè)天津教育的老傳統(tǒng)，近年來也是天津教育的新亮點(diǎn)，是靳潤成事業(yè)的新亮點(diǎn)。

靳潤成總結(jié)說，天津正在逐步形成富有區(qū)域職教特色的三個(gè)“一”。這也是他在天津主要領(lǐng)導(dǎo)支持下，帶領(lǐng)教育戰(zhàn)線同仁們近5年主要抓的3件事。

第一件事，“一園”——建設(shè)天津海河教育園區(qū)。

海河教育園區(qū)位于海河中游津南地區(qū)最好的地段，已經(jīng)有7所職業(yè)院校入住園區(qū)。對(duì)于自己所推動(dòng)這項(xiàng)工作的重要意義，靳潤成有著自己更宏觀的解讀：“每年在這里都要舉行一次全國大賽，進(jìn)行資源共享，還要進(jìn)行資格認(rèn)證。最現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心也設(shè)在這里。我想這樣的園區(qū)可以為我們國家的職業(yè)教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。如果每年畢業(yè)的學(xué)生都能掌握一門技術(shù)對(duì)他們的就業(yè)有很大的幫助。對(duì)改變我們的城市化進(jìn)程的方向，農(nóng)村地區(qū)的人口不再無序的向城市流動(dòng)、從事簡單的服務(wù)。我想這將是一個(gè)革命性的變化。”

第二件事，“一賽”——承辦全國職業(yè)院校技能大賽。

全國職業(yè)院校的技能大賽是從2008年開始的。教育部提出口號(hào)“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，決定大賽每年舉辦一次，并將舉辦地永久落戶天津。雖然他和他的團(tuán)隊(duì)付出了很多辛苦，但靳潤成為此很興奮。2009年，他作為主持人申報(bào)了全國教育科學(xué)規(guī)劃國家一般課題《職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究》。

第三件事，“一示范”——共建“國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”。

天津市在2010年與教育部經(jīng)過協(xié)商，在完成首輪試驗(yàn)區(qū)5年建設(shè)任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定共同建設(shè)新一輪“國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”。靳潤成說，由試驗(yàn)區(qū)上升到示范區(qū)，這不僅僅是名稱的改變，更重要的是內(nèi)涵的變化、要求的提高和戰(zhàn)略地位的提升。他認(rèn)為，作出示范，打造職業(yè)教育的天津特色，關(guān)鍵要把握好5點(diǎn)：一是堅(jiān)持以行業(yè)辦學(xué)為主的體制，二是堅(jiān)持優(yōu)化配置職業(yè)教育資源，三是堅(jiān)持把“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，四是堅(jiān)持探索工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，五是堅(jiān)持緊貼經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置專業(yè)和課程。

面向未來10年，靳潤成用“必須站在更高起點(diǎn)、達(dá)到更高水平”來形容天津的職業(yè)教育。繼續(xù)領(lǐng)跑全國成為靳潤成和天津職業(yè)教育的自覺目標(biāo)和選擇。

張金波

入選理由?他用13年的努力把原來只有120多名學(xué)生、76名教師，瀕臨倒閉的縣級(jí)職教中心建設(shè)成為在校生5300多人、專任教師286人的國家示范性中等職業(yè)學(xué)校，書寫了一個(gè)貧困縣職業(yè)教育發(fā)展的傳奇，也書寫了中國職業(yè)教育的傳奇。

人物印象?1997年，39歲的張金波出任遼寧省建平縣職教中心校長，接過了一個(gè)“爛攤子”。在上任后召開的第一次全體教師會(huì)上，張金波擲地有聲：“職專教師的個(gè)子不比別人矮，學(xué)歷不比別人低，素質(zhì)不比別人差，我們沒有理由去看別人的白眼，我們有自己的尊嚴(yán)，應(yīng)該找回自信，贏得社會(huì)的尊重！”

當(dāng)著全體教師的面，他信心滿滿地提出要把學(xué)校建成“國家重點(diǎn)學(xué)校” 和“全國名?！?。老師們在臺(tái)下一片愕然，認(rèn)為他是在癡人說夢。

這個(gè)“癡人”就在內(nèi)外交困、質(zhì)疑連連中開始了他的圓夢行動(dòng)。

張金波把“條件保證、環(huán)境熏陶、精神引領(lǐng)、教師示范”樹為自己的辦學(xué)理念，果斷抓住條件、校風(fēng)、師資這三個(gè)束縛學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素。

學(xué)校建設(shè)資金匱乏，他去縣、跑市、赴省，積極爭取各級(jí)政府的政策和資金支持?？朔N種困難，他陸續(xù)籌到9800多萬元資金，把校園面積從16畝擴(kuò)大到200畝，建起了包括教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、食堂、體育場、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間等在內(nèi)7萬多平方米的建筑群，涵蓋了一所職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具備的所有功能。也使整合全縣職業(yè)教育資源、實(shí)現(xiàn)“多校合一”成為可能和結(jié)果。

2004年建平縣職教中心易址新建，2005年全面投入使用，2006年被評(píng)為省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化職教中心。張金波欣慰于能為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活條件。

“條件改善了，樹立新校風(fēng)是當(dāng)務(wù)之急。”張金波把早已構(gòu)思好的“強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，打造精神特區(qū)”全員育人理念付諸實(shí)施。

在學(xué)校的重要崗位上，他不安排任何領(lǐng)導(dǎo)的親屬，像財(cái)務(wù)、食堂、車間、超市等崗位，都由群眾信任度高、責(zé)任心最強(qiáng)的教師來擔(dān)任。學(xué)校選人、進(jìn)人、用人都由七人以上的評(píng)委公開投票、當(dāng)場亮分、直接定人?？上驳木置娉霈F(xiàn)了：學(xué)校的食堂飯菜價(jià)格全縣最低，質(zhì)量最好；校園里超市的東西幾乎是以進(jìn)價(jià)賣給學(xué)生……

人們最佩服張金波的“誠”與“成”。

“誠”為張金波的性格增添了巨大的包容性。他的班子成員之間經(jīng)常爭吵，可越吵感情越深?！俺?，也都是為了工作?！睆埥鸩ㄕf。

“成”是張金波主張的學(xué)生管理的核心理念。建平縣職教中心的學(xué)生大多來自農(nóng)民家庭，家庭都比較貧困，張金波把這些孩子當(dāng)寶貝。學(xué)生在校三年，第一年讓學(xué)生“成型”，第二年讓學(xué)生“成人”，第三年讓學(xué)生“成才”，然后成家立業(yè)。

“管住心、凝成神、塑造魂”，張金波注重打造教師的精神家園：規(guī)劃學(xué)校愿景，讓教師對(duì)學(xué)校充滿希望；建設(shè)學(xué)校文化，讓教師有精神之魂；誠心用人，讓教師有用武之地；多種培訓(xùn)，讓教師有先進(jìn)理念。

張金波一邊抓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，一邊開拓就業(yè)市場，他的“內(nèi)引外聯(lián)”多維就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)理念讓學(xué)校發(fā)展受益無窮。

在張金波看來，縣級(jí)職教中心不單純是一個(gè)學(xué)校，也不能囿于一個(gè)部門辦學(xué)。在他的努力下，學(xué)校承擔(dān)起全縣農(nóng)村勞動(dòng)力扶貧轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)、各行各業(yè)在崗人員提高培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育培訓(xùn)等任務(wù)。

通過多年的努力，學(xué)校的條件好了，風(fēng)氣正了，人氣旺了，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大。張金波多次在遼寧省教育廳組織的職業(yè)教育工作會(huì)議上做典型發(fā)言。2008年學(xué)校被評(píng)為國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。2010年全省職教中心校長聯(lián)席會(huì)議在建平召開，學(xué)校建設(shè)工作得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。也是在這一年，學(xué)校被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范性學(xué)校。

孟慶國

入選理由?他帶領(lǐng)學(xué)校以較強(qiáng)的自覺和較大的號(hào)召力，持續(xù)釋放作為中國職業(yè)教育“母機(jī)”學(xué)校的能量。他動(dòng)用自己獨(dú)特的閱歷和能量，履行作為同類院校領(lǐng)軍人物的使命，在不斷的鼓與呼中推動(dòng)尚為薄弱的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。

人物印象?孟慶國任職的這所學(xué)?；蛟S有些特殊。在它從1979年開始的建校歷史中，幾易其名：從最開始的“天津技工師范學(xué)院”改成“天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院”，又改成“天津工程師范學(xué)院”，2010年更名為“天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)”。細(xì)心的人從中不難發(fā)現(xiàn)，這一次的更名，改的是“學(xué)院”到“大學(xué)”，恢復(fù)的是“職業(yè)”和“師范”。在這幾易其名的背后，有著孟慶國和同仁們的堅(jiān)守與努力。在這所學(xué)校，他從教務(wù)處處長做到副校長，及至做到校長，不斷實(shí)現(xiàn)著人生角色的蛻變。

而他作為一校之長所主導(dǎo)的這所大學(xué)的探索，也是整個(gè)中國對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的探索。

在當(dāng)年的更名慶典大會(huì)上，孟慶國的表態(tài)鏗鏘有力 ：“31年間，學(xué)校雖幾易其名，但堅(jiān)持為國家培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的辦學(xué)定位始終不動(dòng)搖，堅(jiān)持探索職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展規(guī)律和職教師資人才培養(yǎng)模式的努力始終不懈怠，堅(jiān)持培養(yǎng)國家急需的‘雙證書一體化職教師資始終不折騰。從某種意義上講，學(xué)校發(fā)展的歷史，就是中國職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展的歷史。”

在全國的師范類高校普遍都在轉(zhuǎn)型朝著綜合性高校的方向發(fā)展的趨勢下，孟慶國意志堅(jiān)定：“我們就是要堅(jiān)定不移、不折不扣地堅(jiān)持為全國培養(yǎng)職業(yè)教育師資這條路。雖然這種觀念，包括職業(yè)教育，被廣大人民群眾所認(rèn)可和接納，還需要一個(gè)過程，但我相信，隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，職業(yè)教育的學(xué)生會(huì)成為搶手的‘香餑餑?！?/p>

現(xiàn)階段出現(xiàn)大量勞動(dòng)密集、技術(shù)技能密集、資本密集型產(chǎn)業(yè)，孟慶國認(rèn)為職業(yè)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢，尤其是職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，更需要“超前”。

他認(rèn)為，大學(xué)的“本事”，不僅在于“科研”，更在于培養(yǎng)出人才，要讓社會(huì)認(rèn)可，而且高質(zhì)量就業(yè)。一所學(xué)校要追求培養(yǎng)學(xué)生的“不可替代”，這是學(xué)生的核心競爭力，也是學(xué)校保持發(fā)展的優(yōu)勢。

2005年，由他主持的《培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的一種新模式——“本科+技師”》教學(xué)成果獲得全國一等獎(jiǎng)。學(xué)校也初步形成了融“學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性”為一體的職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)科體系。學(xué)校畢業(yè)生中，約有85%是手拿畢業(yè)證和職業(yè)資格證步入社會(huì)的，他們比一般的大學(xué)生更具有競爭力，尤其是在職業(yè)院校任教。

現(xiàn)在，全國獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院僅有8所，孟慶國所在學(xué)校是唯一一所職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)。在驕傲的同時(shí)，他更多擁有的是孤獨(dú)之感。

身兼中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、職教師資專業(yè)委員會(huì)主任等職的孟慶國私下常以“丐幫幫主”自嘲，呼吁同行與外界共同關(guān)注職業(yè)技術(shù)師范院校這個(gè)承擔(dān)著培養(yǎng)職教師資重任但培養(yǎng)實(shí)力又很弱小的群體。無論是在行政決策咨詢還是媒體宣傳方面，孟慶國也幾乎成為這類院校的代言人。

他始終強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是：“我們非常希望盡快做大做強(qiáng)，為職業(yè)院校提供更高質(zhì)量的師資，迫切希望國家能像重點(diǎn)支持211院校建設(shè)，和支持職業(yè)院校示范校、骨干校建設(shè)那樣，重點(diǎn)扶持我們這類為職業(yè)教育提供師資‘母機(jī)校的建設(shè)，以便形成良性互動(dòng)的發(fā)展機(jī)制，切實(shí)當(dāng)好主力軍，發(fā)揮好骨干作用?！?/p>

石偉平

入選理由? 他是領(lǐng)跑者，提升一個(gè)薄弱學(xué)科的研究水平，提升一個(gè)類型教育的學(xué)術(shù)地位。他是組織者，推動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)事業(yè)的拓展，推動(dòng)一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體影響力的擴(kuò)大。他是指導(dǎo)者，致力人才的培養(yǎng)，致力思想的傳承。

人物印象?他是領(lǐng)跑者——

2011年11月，教育部公布我國教育科學(xué)研究的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，他皆榜上有名。其中，一個(gè)成果作者排位第一，另一個(gè)成果作者排位第二。而在5年前由其所著的《比較職業(yè)技術(shù)教育》被評(píng)為第三屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這是當(dāng)屆職教領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)。

2011年，從事職業(yè)教育比較研究的他推出了我國第一套職業(yè)教育經(jīng)典譯叢。教育部副部長魯昕作序，認(rèn)為“在推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程中，必須要充分的學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，并努力使之中國化”，她評(píng)價(jià)這套叢書“匯集了當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注問題”。

2011年，由他7年前主編的我國第一套職業(yè)教育學(xué)術(shù)叢書獲得“上海市第十屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)（教育理論創(chuàng)新獎(jiǎng)）”一等獎(jiǎng)。

2011年3月，由他擔(dān)任首席專家的教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究”舉行項(xiàng)目開題論證會(huì)。

2011年，由他申報(bào)的《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》獲得教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告培育項(xiàng)目。這是該系列報(bào)告目前職業(yè)教育領(lǐng)域唯一一個(gè)項(xiàng)目。而在前一年，由他主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“時(shí)代特征與我國職業(yè)教育體系創(chuàng)新研究”通過結(jié)題鑒定，由他申報(bào)的“職業(yè)教育的國家制度與國家政策比較研究”獲得全國哲社基金項(xiàng)目。

2011年，在國內(nèi)外重要的職業(yè)教育學(xué)術(shù)會(huì)議和媒體上，他就職業(yè)教育體系、中高職銜接、現(xiàn)代學(xué)徒制等熱點(diǎn)話題闡發(fā)自己的學(xué)術(shù)主張。

他是組織者——

10年前，他開始擔(dān)任華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長。作為學(xué)科帶頭人，他狠抓學(xué)科規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)規(guī)范、科研創(chuàng)新，提出“社會(huì)科學(xué)一定要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”、“頂天立地”的服務(wù)宗旨，積極參與政府的決策過程，主動(dòng)指導(dǎo)職業(yè)院校的改革實(shí)踐。在他的帶領(lǐng)下，華師大的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科被評(píng)定為上海市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)術(shù)影響力位居國內(nèi)前列。

他對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)不僅限于一所、一校。

2007年12月他出任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，致力于從全國層面推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究水平提高和研究隊(duì)伍建設(shè)，特別是中青年隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

他籌辦了我國“首屆中青年職教論壇”和“首屆職教專業(yè)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”并且以年會(huì)的形式堅(jiān)持到今。截至2011年，論壇舉辦7屆，研討會(huì)舉辦8屆。

而由學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)、承辦或協(xié)助的中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施、職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)評(píng)選以及學(xué)術(shù)年會(huì)召開等，都是職教研究領(lǐng)域矚目的大事

主持學(xué)術(shù)委員會(huì)工作，他的體會(huì)，一是充分依靠各方力量的大力支持，二是實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，三是主動(dòng)配合行政部門的中心工作。在2011年中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)工作會(huì)上，他作了經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。

他是指導(dǎo)者——

他是我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)第一位博士生導(dǎo)師。他的多名學(xué)生已在職業(yè)教育課程開發(fā)、高等職業(yè)教育、現(xiàn)代學(xué)徒制等研究上頗有建樹。

在指導(dǎo)學(xué)生上，他的標(biāo)準(zhǔn)向來是嚴(yán)格的，而態(tài)度如他做人般隨和而親切，被學(xué)生視為亦師、亦友。

他的一位學(xué)生在博士畢業(yè)論文后記中的表述，大概能夠代表學(xué)生的感激之情，也道出他傳道、授業(yè)的敬業(yè)與辛苦：

“是恩師的指導(dǎo)，使我的論文幾度峰回路轉(zhuǎn)，特別是當(dāng)我收到老師最后一次修改論文的批注稿郵件，我深深地被老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所感動(dòng)，那正是‘五一長假，老師手頭還有一大疊碩士論文要批閱，還有所里其他導(dǎo)師的博士生論文要審閱，而老師的郵件竟發(fā)自我正熟睡的凌晨，又是一個(gè)不眠之夜!”

正是如此，不管能否成為他的學(xué)生，從事職教研究的年輕學(xué)者都愿意拜在“石門”之下。

夏建國

入選理由?治學(xué)與治校緊密結(jié)合，讓他在29年的從教生涯中能把全部的精力投入到鐘愛的事業(yè)中，從理論構(gòu)建和實(shí)踐探索兩個(gè)相依相輔的層面不斷開掘我國技術(shù)本科教育的新天地。

人物印象? 2011年，是夏建國從教29周年?；叵霃慕躺?，夏建國說，對(duì)崗位先是恐懼，后是無奈，繼而投入，到如今，竟執(zhí)著地愛著，愛得忘我，愛得無悔。因?yàn)樗冀K相信愛著，總會(huì)有收獲的。

這29年對(duì)夏建國來說是欣慰的，他收獲了遍布工礦企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)的許許多多校友的心，收獲了全國各地同他一樣鐘情于教育事業(yè)的許許多多朋友的情，收獲了恩師賜予的愛，收獲了同事給予的力量和支持，也收獲了親情。他常常感念于永遠(yuǎn)安眠在九泉之下的父母，是他們教會(huì)他如何勇敢地迎對(duì)困境，教會(huì)他如何無私地播撒仁愛……

2011年，也是夏建國擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)27周年。

1998年，35歲的夏建國開始全面主持上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校黨政工作。當(dāng)時(shí)正趕上國家發(fā)展高等教育特別是高等職業(yè)教育的大好時(shí)光，他和同事們懷著對(duì)學(xué)校事業(yè)的摯愛，自我加壓，勇于探索，勤奮工作，取得較大成果。2002年，學(xué)校被評(píng)為“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”，2004年學(xué)校成功升本。

升本以后，學(xué)校何去何從？作為一所新建的地方本科院校，如何在高等教育已經(jīng)普及化的上?？茖W(xué)定位、辦出特色、辦出水平，是夏建國關(guān)注的核心問題。

在上海電機(jī)學(xué)院“專升本”5年之后舉行的研討會(huì)上，他強(qiáng)調(diào)，如果專升本之后就與傳統(tǒng)大學(xué)趨同，趨向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，這就會(huì)大大影響專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，而后者正是社會(huì)大量急需的人才。

多方論證的結(jié)果，讓他堅(jiān)定了技術(shù)本科教育才是最適合上海電機(jī)學(xué)院走的路。自茲起，他的研究便轉(zhuǎn)向了技術(shù)本科教育，成為技術(shù)本科教育堅(jiān)定的闡述著、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。他的博士論文聚焦于“技術(shù)本科教育的理論與實(shí)踐”。2008年，他出版了國內(nèi)第一本技術(shù)本科教育研究專著。

夏建國在核心期刊發(fā)表的論文，從一個(gè)側(cè)面清晰地呈現(xiàn)了他的思想軌跡——

2006年，《技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考》、《技術(shù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探析》；

2007年，《基于人才分類理論審視技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)》、《發(fā)展技術(shù)本科教育 培養(yǎng)技術(shù)型人才》；

2008年，《技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的特征分析》；

2009年，《新型產(chǎn)業(yè)大學(xué)：特色型大學(xué)發(fā)展的新路徑》、《緊密依托行業(yè)辦學(xué) 造就現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才》、《構(gòu)建技術(shù)本科教育課程內(nèi)容的理論依據(jù)》；

2010年，《從技術(shù)型人才的層次分化看技術(shù)本科教育發(fā)展》、《從三個(gè)國際教育協(xié)定看工程教育與技術(shù)教育的區(qū)別與聯(lián)系》；

2011年，《技術(shù)教育：一種必須重視的教育類型》、《技術(shù)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)：定位、特征與思路》；

……

在夏建國的倡議下，2011年上海電機(jī)學(xué)院舉辦“地方應(yīng)用型本科院校改革與發(fā)展高層論壇”。

2011年，對(duì)夏建國的事業(yè)發(fā)展來說，也是標(biāo)致性的一年。

這一年，在他和同仁們的努力下，學(xué)校雙喜臨門。一是獲權(quán)開展電氣工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作，二是成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校。這意味著夏建國極力倡導(dǎo)的技術(shù)本科教育在體系和模式上逐步完善。

這一年，上海電機(jī)學(xué)院機(jī)構(gòu)級(jí)別由副局級(jí)調(diào)整為正局級(jí)，夏建國出任院長。組織部門對(duì)他的評(píng)價(jià)是“熟悉職業(yè)技術(shù)教育，工作敬業(yè)，為人真誠”。

夏建國說，作為一名大學(xué)校長，他存在的全部意義就是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。在上海電機(jī)學(xué)院2011級(jí)新生開學(xué)典禮上，夏建國現(xiàn)場向3800多名新生公開了自己的手機(jī)號(hào)。校長短信平臺(tái)逐步成為反映學(xué)生心聲、解決學(xué)生困難的重要渠道。

單?強(qiáng)

入選理由?勤奮讓他擁有年輕的資本，勇敢讓他獲得選擇的機(jī)遇，睿智讓他加速發(fā)展的進(jìn)程，溫情讓他品味管理的喜悅，他和他主導(dǎo)的事業(yè)永遠(yuǎn)處在對(duì)自我的砥礪與超越中，樹立起“明星校長”和“明星學(xué)?！钡娘L(fēng)范。

人物印象?在他看來，一所學(xué)校成功的最關(guān)鍵因素在于管理和師資。管理團(tuán)隊(duì)要職責(zé)明確，職權(quán)到位，角色互補(bǔ)，配合默契。而教師則最好是工程化、國際化、專業(yè)化的優(yōu)秀人才。他所在的學(xué)校， 70%教師來自外資企業(yè)，所有一線教師都要到新加坡南洋理工學(xué)院去“鍍金”。

他的治校風(fēng)格既嚴(yán)格又溫情。學(xué)校每位教師過生日，他都會(huì)親筆寫一張賀卡。很多教師都把這張賀卡作為生日最珍貴的禮物。對(duì)于教師的流動(dòng)，他的政策也很寬松，只要按照勞動(dòng)法的規(guī)定提前一個(gè)月申請，教師就可以離職。如果教師在外面工作一段時(shí)間還想回來，他仍然能夠做到笑臉相迎。寬松的環(huán)境使得學(xué)校教師流動(dòng)性反而很小。他認(rèn)為，只有徹底打破教師對(duì)學(xué)校的人身依賴關(guān)系，才能真正建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

正是這樣一種真誠對(duì)待學(xué)生和教師的態(tài)度，使得他領(lǐng)導(dǎo)下的這所年輕的學(xué)校獲得強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。

學(xué)校在教育部高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估中獲評(píng)“優(yōu)秀”后，又相繼被評(píng)為“江蘇省首批示范高職”、“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，在蘇州16所高職院校中脫穎而出，也成為獲此殊榮的全國唯一一所股份制高職院校。

學(xué)者出身的他并沒有沉湎于這些驕人的實(shí)踐業(yè)績。他更喜歡靜下心來從理論上思考這所學(xué)校的定位與發(fā)展。2004年，在獲取歷史學(xué)博士學(xué)位10年后，他再次成為北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士生。他的博士論文直接選擇以本校為研究案例，從中不難看出他二次讀博的直接動(dòng)因。

在這篇凝聚他長期實(shí)踐體味和理論思考的論文中，他首次提出“企業(yè)型大學(xué)”的概念。他認(rèn)為這是一種介于大學(xué)和企業(yè)之間的新型知識(shí)組織。身在蘇州工業(yè)園區(qū)辦學(xué)的他認(rèn)為，新型高職院校應(yīng)導(dǎo)入企業(yè)家精神，建立法人治理結(jié)構(gòu)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理方法，走緊密校企合作之路，追求辦學(xué)績效，持續(xù)不斷地滿足客戶需求。而這類學(xué)校的掌門人理所當(dāng)然就要做“企業(yè)家型校長”。企業(yè)家型校長要具有企業(yè)家精神?！捌髽I(yè)家精神不是讓你整天想著賺錢，而是要像企業(yè)家那樣具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和合作態(tài)度。他不但想做事，善做事，還要做成事?！?/p>

2011年，他主政這所學(xué)校已近10個(gè)年頭。在匆匆的步履中，他肩負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任，由領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校的發(fā)展，到促動(dòng)一類學(xué)校的前進(jìn)——

3月30日，他帶領(lǐng)學(xué)校承辦第二屆全國開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)。在會(huì)上他全面介紹了學(xué)校成立由外企人事經(jīng)理、工程師、教育專家等人士組成的專業(yè)與課程開發(fā)委員會(huì)，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)管理程序，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的最新發(fā)展態(tài)勢，不斷開發(fā)新專業(yè)，最大限度滿足園區(qū)企業(yè)人力資源要求的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議期間，醞釀成立中國職教學(xué)會(huì)開發(fā)區(qū)職業(yè)院校協(xié)作會(huì)，他被推舉出任協(xié)作會(huì)籌備負(fù)責(zé)人。

6月27日，參加全國職業(yè)院校技能大賽，出席全國職業(yè)教育科研工作會(huì)議。接受媒體采訪時(shí)他表示，高職的科研應(yīng)該有自己的特色，“重點(diǎn)是項(xiàng)目而不是課題，要把論文做到車間里，要把科研的方法融入到學(xué)生的培養(yǎng)中去”。

12月1日，出席第二屆全國民辦職業(yè)教育高峰論壇，并以“校企合作與長效機(jī)制的構(gòu)建”為題發(fā)表主題演講。他呼吁民辦職業(yè)教育要立足長遠(yuǎn)發(fā)展，打造有影響力的品牌，吸納“親商理念”，全心全意為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)員工，通過與企業(yè)的全方位合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共同成長。會(huì)議期間發(fā)起成立中國職教學(xué)會(huì)民辦職業(yè)院校協(xié)作委員會(huì)，他出任協(xié)作委員會(huì)主席團(tuán)副主席。

鄔憲偉

入選理由?58載春秋風(fēng)華，30整年丹心鑄劍，他將人生的目標(biāo)和實(shí)踐與職業(yè)教育事業(yè)緊緊綁定，不斷地領(lǐng)先，不斷地創(chuàng)新，不斷地追越。

人物印象?當(dāng)很多大學(xué)生還在為每個(gè)月3000元的工資而感到心滿意足的時(shí)候，他擔(dān)任校長的這所創(chuàng)建于1959年的老牌中專校畢業(yè)生中年薪過10萬的人卻屢見不鮮。

每年高考過后，當(dāng)人們更多地關(guān)注考上大學(xué)的孩子們時(shí)，他卻將目光投向了落榜的學(xué)生：處于視線之外的這些孩子周圍沒有鮮花和掌聲，他們將何去何從？

1982年，畢業(yè)于華中理工大學(xué)的鄔憲偉，放棄繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，加入當(dāng)時(shí)亦名聲響當(dāng)當(dāng)?shù)纳虾Ｊ谢瘜W(xué)工業(yè)學(xué)校，從此投身于金字塔基的職業(yè)教育。

作為職業(yè)教育堅(jiān)定的守望者，他一直站在教學(xué)的最前沿。從教伊始，鄔憲偉就提出職業(yè)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，盡早實(shí)現(xiàn)教室和實(shí)驗(yàn)室一體化。早在20年前，鄔憲偉就在學(xué)校里第一個(gè)將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)，在職教領(lǐng)域率先實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化。后來，他將主政的這所學(xué)校直接更名為上海信息技術(shù)學(xué)校。

當(dāng)職業(yè)教育出現(xiàn)輕視文化課的總體性偏差時(shí)，鄔憲偉作為校長頂著各種壓力站出來大聲疾呼：職業(yè)教育不能急功近利，必須注重文化課。鄔憲偉認(rèn)為：沒有文化基礎(chǔ)的技能培訓(xùn)，猶如沙中樓閣，根基不穩(wěn)，必然坍塌。為了加強(qiáng)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，鄔憲偉提出“2＋2”教學(xué)理論。即先學(xué)2年文化課，再學(xué)2年專業(yè)課，并史無前例地讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用普通高中的教材，參加全市統(tǒng)考。兩年文化課的學(xué)習(xí)，不僅為專業(yè)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，向金字塔頂峰邁進(jìn)鋪平道路。

在職教界，鄔憲偉是一位學(xué)者型的管理者，他提出將“教育的選擇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x擇的教育”的教育理論，受到教育界的廣泛推崇。

鄔憲偉認(rèn)為：教育不是篩子，不能因?yàn)榻邮懿煌慕逃?，就把人劃分為三六九等。教育?yīng)該給所有人平等的機(jī)會(huì)。他的教育目標(biāo)就是讓眾多位于金字塔基的孩子們，能夠?qū)ふ乙粋€(gè)人生支點(diǎn)，并能夠利用這個(gè)支點(diǎn)“翹起地球”。

在20多年的職教生涯中，無論遇到什么樣的風(fēng)雨，鄔憲偉都堅(jiān)持最初的選擇，矢志不移。

物理老師，化學(xué)老師，教研組長，化工科科長……在他工作4年后的1986年，他被評(píng)為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。1989年他成為這所學(xué)校歷史上最年輕的副校長，2003年擔(dān)任校長。

在他的主政下，上海信息技術(shù)學(xué)校先后榮獲全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)“優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)”、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等榮譽(yù)，確立了學(xué)校在上海乃至全國中等職業(yè)教育中的骨干地位。

2011年，鄔憲偉帶領(lǐng)學(xué)校以上海市總分第一的身份入列首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)單位。同年，他當(dāng)選全國中等職業(yè)學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)議主席兼秘書長。

孔祥瑞

入選理由?他以敬業(yè)愛崗、勤奮鉆研的工作態(tài)度，證明了“偉大出于平凡，知識(shí)造就人生”。 在他的身上，體現(xiàn)了敬業(yè)型和創(chuàng)新型的雙重特點(diǎn)，展現(xiàn)了中國工人階級(jí)優(yōu)良傳統(tǒng)與時(shí)代精神的完美結(jié)合，呈現(xiàn)了當(dāng)代中國技能人才在汗水與智慧中凝固的價(jià)值豐碑。

人物印象?1972年，孔祥瑞初中畢業(yè)被分配到天津港碼頭當(dāng)了工人。1985年，已經(jīng)開了十幾年門式起重機(jī)的他，參加了職工大學(xué)的考前培訓(xùn)班。那時(shí)候，孔祥瑞已經(jīng)是值班隊(duì)長，是隊(duì)里的技術(shù)骨干。上學(xué)就要占用工作時(shí)間，崗位上離不開他呀！他人在課堂，心里卻惦記著生產(chǎn)。上課第三天，孔祥瑞作了決定：告別課堂，重新回到他最牽掛、最熱愛的工作崗位。

短暫的求學(xué)經(jīng)歷雖然停止了，但孔祥瑞的求知欲望卻更加強(qiáng)烈了。他曾說，人可以沒有文憑，但不可以沒有知識(shí)；生產(chǎn)實(shí)踐這個(gè)大課堂，照樣培養(yǎng)人。

孔祥瑞把工作崗位當(dāng)成課堂，把生產(chǎn)實(shí)踐作為教材，把設(shè)備故障作為課題，把身邊擁有一技之長的工友當(dāng)作老師，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。

孔祥瑞的家住在天津市區(qū)，到港口有50多公里的路程。那些年，他每天上下班都要坐汽車、倒火車、再換汽車，來回要走5個(gè)多小時(shí)。孔祥瑞總是帶著書，如饑似渴地學(xué)習(xí)。崗位上的刻苦努力，使孔祥瑞逐漸成長為一名專家。

多年來，孔祥瑞先后主持開展技術(shù)革新項(xiàng)目150多項(xiàng)，僅2001年以來的51項(xiàng)成果就為企業(yè)創(chuàng)效6228萬元。

2001年是天津港沖擊億噸大港的關(guān)鍵時(shí)期。作為當(dāng)時(shí)全港最大的裝卸公司，六公司承擔(dān)的作業(yè)量達(dá)2500萬噸以上，公司僅有的這18臺(tái)門機(jī)作業(yè)量需增長30%?？紫槿饘⒖s短門機(jī)的作業(yè)輔助時(shí)間作為突破點(diǎn)，革新門機(jī)主令操作器，經(jīng)過反復(fù)研制，使門機(jī)作業(yè)效率提高了15.8%，平均每天多干480噸，當(dāng)年創(chuàng)效1600萬元。由他發(fā)明的“門機(jī)主令器星形操作法”被天津市總工會(huì)命名為“孔祥瑞操作法”，他主持的“門機(jī)中心集電器”技術(shù)改造項(xiàng)目2003年被國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予實(shí)用新型發(fā)明專利，被大家稱為“門機(jī)大王”。此外，他還是一個(gè)“排障能手”，不僅會(huì)開所有型號(hào)的門機(jī)，而且門機(jī)的大小故障，他幾乎是手到病除，解決了許多進(jìn)口煤炭傳輸設(shè)備的故障難題。

孔祥瑞不僅業(yè)務(wù)過硬，他的敬業(yè)精神和表率作用更是令人心悅誠服。他總是難活、苦活、危險(xiǎn)活搶在前，把方便留給隊(duì)員。他關(guān)心隊(duì)員、愛護(hù)隊(duì)員，成為隊(duì)員的知心朋友。他刻苦鉆研技術(shù)、業(yè)務(wù)，并盡可能地把自己掌握的技能傳授給大家，不斷提高全隊(duì)的技術(shù)水平。在他的影響下，全隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)蔚然成風(fēng)，涌現(xiàn)出許多技術(shù)能手、工人技師和工程師。

劉延?xùn)|女， 1945年生，江蘇南通人?，F(xiàn)任中共中央政治局委員、國務(wù)委員，法學(xué)博士。歷任北京化工實(shí)驗(yàn)廠黨委副書記、市委組織部干部、市朝陽區(qū)委副書記，共青團(tuán)中央書記處書記、常務(wù)書記，全國青聯(lián)副主席、主席，中央統(tǒng)戰(zhàn)部副秘書長、副部長、部長，全國政協(xié)副主席等。

葛道凱男，1963年生，河南濟(jì)源人。現(xiàn)任教育部職業(yè)教育與成人教育司司長，教授，工學(xué)博士。歷任北京大學(xué)教務(wù)處副處長，國家教委高等教育司理科教育處副處長、處長，教育部高等教育司理工科教育處處長、副司長，中央廣播電視大學(xué)校長。

靳潤成男，1953年生，天津人。現(xiàn)任天津市教育委員會(huì)黨組書記、主任，教授，歷史學(xué)博士。歷任天津師范大學(xué)教務(wù)處處長、副校長、校長。

張金波男， 1958年生。現(xiàn)任遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長，高級(jí)講師。曾獲遼寧省優(yōu)秀教育工作者、遼寧教育年度人物等多項(xiàng)榮譽(yù)，2011年被評(píng)為“全國教書育人楷?！?。

孟慶國男，1955年生，天津人?，F(xiàn)任天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校長，教授。兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、師資專業(yè)委員會(huì)主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。所主編《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論與方法叢書》在2011年榮獲第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

石偉平男，1957年生，上海人?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長，教授、博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科評(píng)審組成員，國務(wù)院學(xué)位辦全國中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作專家指導(dǎo)小組成員，教育部全國中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)委員等。

夏建國男，1963年生，上海人?，F(xiàn)任上海電機(jī)學(xué)院院長，教授、博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。兼任全國應(yīng)用性本科教育工作委員會(huì)副主任委員、教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家、中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)副會(huì)長、全國高職高專院校長聯(lián)席會(huì)議主席團(tuán)成員、教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)委員。

單強(qiáng)男，1966年生，江蘇銅山人，民盟盟員?，F(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，歷史學(xué)博士及管理學(xué)博士。兼任比利時(shí)魯汶工程大學(xué)董事、國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)副會(huì)長、教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。被評(píng)為全國優(yōu)秀教育工作者，江蘇省新長征突擊手、省職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象等。

鄔憲偉男，1954年生，上海人?，F(xiàn)任上海信息技術(shù)學(xué)校校長，高級(jí)講師。兼任全國中等職業(yè)學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)議主席兼秘書長、全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國化工教育協(xié)會(huì)副會(huì)長、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)副主任、上海市職教協(xié)會(huì)副會(huì)長。曾被評(píng)為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師、全國先進(jìn)教育工作者、中國職業(yè)教育杰出院校長。

孔瑞祥男，1955年生?，F(xiàn)任天津港股份有限公司煤碼頭分公司操作一隊(duì)隊(duì)長兼黨支部書記，高級(jí)技師。先后榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖鴦趧?dòng)模范、全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、中華技能大獎(jiǎng)、2006感動(dòng)中國年度人物等榮譽(yù)稱號(hào)。2011年9月20日，在第三屆全國道德模范評(píng)選中榮獲全國敬業(yè)奉獻(xiàn)模范稱號(hào)。