廖淋

摘 要 對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)，就是對(duì)日常生活進(jìn)行便利化。而隨著社會(huì)人才的進(jìn)一步細(xì)分，擁有電子維修專業(yè)特長(zhǎng)的人才就顯得更為緊缺。電子維修專業(yè)人才的培養(yǎng)方法也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)師傅帶學(xué)徒式的方法進(jìn)行適應(yīng)性升級(jí)，在高校開(kāi)設(shè)電子維修專業(yè)課程，并進(jìn)行課程推廣研究，有著廣泛的社會(huì)實(shí)用意義。轉(zhuǎn)變電子維修專業(yè)課程教學(xué)思路、引入案例教學(xué)方法，都能很好提高電子維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 電子維修 教學(xué) 課程

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Electrical Maintenance Professional Teaching

Ideas and Case Teaching Method

LIAO Lin

(Yibin University, Yibin, Sichuan 644000)

Abstract Maintenance of electronic products, is the facilitation of the daily life. With the further breakdown of the social talent, expertise with electronic maintenance personnel is even more scarce. Electronic repair professionals from the traditional training methods should also be the master apprentice-style approach with adaptive upgrading, maintenance professionals in colleges and universities set up e-courses and curriculum to promote research, with a wide range of social and practical significance. Changes in electronic maintenance of professional teaching ideas, the introduction of case teaching method, can be a good teaching to improve the quality of electronic maintenance.

Key words electrical maintenance; teaching; course

1 開(kāi)設(shè)電子維修專業(yè)課程的重要性

從教學(xué)課程實(shí)用的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)電子維修專業(yè)課程是和我們國(guó)家消費(fèi)類電子產(chǎn)品不斷擴(kuò)大其外延范圍、不斷豐富人們的生活相聯(lián)系的。從消費(fèi)類電子產(chǎn)品的廣泛性，就可以看出其對(duì)日常生活的重要影響。

我國(guó)消費(fèi)類電子產(chǎn)品主要是指用于個(gè)人和家庭與電視、廣播等有關(guān)的音頻和視頻產(chǎn)品，包括電視機(jī)、錄像機(jī)、收音機(jī)、組合音響等。與國(guó)內(nèi)不同的是，國(guó)外則把電腦、電話、家庭辦公設(shè)備、汽車電子產(chǎn)品等也劃入一般消費(fèi)類電子產(chǎn)品，擴(kuò)大了消費(fèi)類電子產(chǎn)品的范圍。從90年代后期開(kāi)始，信息家電開(kāi)始步入人們的生活領(lǐng)域，這些信息家電融合了計(jì)算機(jī)、信息與通信和消費(fèi)電子三大領(lǐng)域的特征，由嵌入式處理器、相關(guān)支撐硬件（如顯示卡、存儲(chǔ)介質(zhì)、IC卡或信用卡的讀取設(shè)備）、嵌入式操作系統(tǒng)以及應(yīng)用層的軟件包組成，不僅具有試聽(tīng)信息處理、視聽(tīng)等通訊功能，更具有雙向網(wǎng)絡(luò)通訊的功能，從而大大改變了人們對(duì)于消費(fèi)類電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。目前，信息類家電產(chǎn)品的主要組成部分為通訊設(shè)備、音頻設(shè)備與視頻設(shè)備。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一些傳統(tǒng)的電器如冰箱、電視機(jī)、洗衣機(jī)、熱水器、微波爐等也將會(huì)發(fā)展成為信息家電，并逐步實(shí)現(xiàn)信息智能化。

眾所周知，一般性質(zhì)的電子消費(fèi)產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)了許多便利，極大提高了人們的生活質(zhì)量，但消費(fèi)類電子產(chǎn)品必有其使用周期，隨著其影響的不斷擴(kuò)大，人類對(duì)電子產(chǎn)品的依賴也相應(yīng)提高，因此，對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)，就是對(duì)日常生活進(jìn)行便利化。而隨著社會(huì)人才的進(jìn)一步細(xì)分，擁有電子維修專業(yè)特長(zhǎng)的人才就顯得更為緊缺。電子維修專業(yè)人才的培養(yǎng)方法也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)師傅帶學(xué)徒式的方法進(jìn)行適應(yīng)性升級(jí)，在高校開(kāi)設(shè)電子維修專業(yè)課程，并進(jìn)行課程推廣研究，有著廣泛的社會(huì)實(shí)用意義。

2 電子維修專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

電子維修專業(yè)課程的學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子、電器設(shè)備的維護(hù)、維修等專業(yè)知識(shí)，接受電子技術(shù)與相關(guān)技術(shù)工作的基本專業(yè)訓(xùn)練，旨在通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)能成為擁有一般電子產(chǎn)品維護(hù)和高端電子技能應(yīng)用的人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在電子維修專業(yè)課程教學(xué)改革中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解、掌握，還需要教學(xué)的各階段、各環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)配合起來(lái)，教育工作者應(yīng)當(dāng)將教學(xué)手段和方法靈活應(yīng)用，讓學(xué)生從“言傳”到“身教”，從理論到實(shí)踐。電子維修專業(yè)課程的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的物理、電子知識(shí)，更應(yīng)注重實(shí)踐動(dòng)手能力，“口中說(shuō)三千，不如手上練一遍”。而目前電子維修專業(yè)課程的設(shè)置上存在一定的問(wèn)題。比如，目前課程設(shè)置不規(guī)范，實(shí)施的目的性不強(qiáng)，與專業(yè)的全局建設(shè)發(fā)展結(jié)合較差，高校的電子維修專業(yè)課程成了培養(yǎng)單一技工的桎梏，達(dá)不到培養(yǎng)綜合電子維護(hù)人才的高端要求。課程的開(kāi)設(shè)上存在理論課程不能和動(dòng)手課程完美對(duì)應(yīng)、印證的缺陷，從而使得學(xué)生對(duì)理論的感性掌握不能很好地運(yùn)用于理性實(shí)際，造成與實(shí)踐的脫節(jié)。比如對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，且隨意性大，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)流于形式，從而造成實(shí)踐質(zhì)量下降。

3 初探電子維修專業(yè)課程的案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)就是要通過(guò)模擬案例情景、讓學(xué)生將自己置身于情境中，并且就當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行討論以達(dá)到運(yùn)用理論知識(shí)分析某種問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這種方法在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中較為常用。主要是通過(guò)模擬案例，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析、比較、討論案例中的問(wèn)題，并且在模擬過(guò)程中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)、抽象出共通的理論，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生理解、運(yùn)用能力。案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗.哥倫布.朗代爾（C.C.Langdell）創(chuàng)造的，起初運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，迅速傳播到世界各地，并被學(xué)界接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)主要是注重教師通過(guò)案例啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例的分析、探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、將理論融會(huì)貫通并且解決問(wèn)題。我國(guó)在20世紀(jì)80年代進(jìn)入案例教學(xué)法，不僅改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式授課模式，更大大提高了課堂的活躍程度，學(xué)生不僅在課堂中掌握了基本的理論知識(shí)，更通過(guò)做相關(guān)案例的實(shí)驗(yàn)，鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，并且增強(qiáng)了動(dòng)手能力，使得理論與實(shí)踐的結(jié)合更加完美。由于案例教學(xué)法最初是應(yīng)用于法學(xué)教育，因此工科類專業(yè)運(yùn)用相對(duì)較少。但是我們?cè)陔娮泳S修專業(yè)課程的教學(xué)中同樣可以運(yùn)用這一方法，針對(duì)學(xué)生難以理解的理論，通過(guò)引入相關(guān)的案例，不僅顯得直觀、更讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論的理解。

再比如在講解等離子電視顯像原理的時(shí)候，抽象的解說(shuō)，并不能使得學(xué)生很好的把知識(shí)學(xué)過(guò)手，通過(guò)引入動(dòng)手案例，讓學(xué)生上臺(tái)摸索、檢測(cè)，能讓課堂講義和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，通過(guò)后續(xù)課程的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，就能加深學(xué)生頭腦中的印象。

電子維修專業(yè)課程的總案例設(shè)計(jì)思路需要依據(jù)教學(xué)總目標(biāo)規(guī)劃，各階段的案例設(shè)計(jì)內(nèi)容可以在一門重要課程之后，更多的是若干相互聯(lián)系緊密課程之后的綜合案例設(shè)計(jì)。內(nèi)容的綜合性和可操作性是案例選擇、設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例用以配合理論講解。

4 電子維修專業(yè)課程教學(xué)的思路

“興趣是最好的老師”， 學(xué)生一旦對(duì)這門課程產(chǎn)生了興趣，其主動(dòng)性與積極性都會(huì)相應(yīng)地提高。對(duì)于電子維修專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要盡可能樹(shù)立其多實(shí)踐的思想，把每一次故障的排除都作為一次成就感的實(shí)現(xiàn)。

如果出現(xiàn)故障，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探究故障產(chǎn)生的原因，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不僅是與學(xué)生一起找出原因，更是要通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子維修專業(yè)需要不僅僅是讓學(xué)生掌握維修的操作技能，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多充電，利用互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)書(shū)籍等媒介多看一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，了解維修電工、電子行業(yè)發(fā)展情況，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己身邊的小電器維修入手，利用自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)運(yùn)用于維修實(shí)踐，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，提高其維修技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。