高建平

和諧的課堂應(yīng)該是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰、相輔相成的課堂，是充滿勃勃生機(jī)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂。和諧的課堂能給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知、能力與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使教與學(xué)的達(dá)到一種最佳的狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、三維目標(biāo)和諧

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把教學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度上，凸顯了基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的基本出發(fā)點(diǎn)。三個(gè)維度的目標(biāo)體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中是渾然一體且不可分割的整體，教師在教學(xué)中應(yīng)該力求將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，努力實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一，即應(yīng)在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高思維能力的過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的展示、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“三維”目標(biāo)？筆者認(rèn)為要做到兩點(diǎn)：一是多元整合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)要全面，既要有具體而清晰的、可評(píng)價(jià)的知識(shí)與技能目標(biāo)，又要有數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法所承載的思維與情感目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元整合；二是合理定位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先要從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)而準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)任務(wù)；其次，教學(xué)目標(biāo)定位要合理，教學(xué)目標(biāo)過(guò)高、過(guò)低，或者主次不清，都會(huì)影響預(yù)期效果的有效達(dá)成。

筆者執(zhí)教《三角形的中位線》一課，本著以上原則確定了如下的“三維目標(biāo)”——1. 知識(shí)目標(biāo)：（1）了解同一法的證明思想；（2）理解三角形中位線的概念；（4）掌握三角形中位線定理；（4）初步學(xué)會(huì)用三角形中位線定理解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2. 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析探究、歸納總結(jié)、推理論證的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化歸方法解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。3. 情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析的態(tài)度和積極的探索精神；（2）向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)變化及理論來(lái)源于實(shí)踐的辯證唯物主義世界觀的思想；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、環(huán)境與氣氛和諧

1. 建立民主、和諧的師生關(guān)系，融洽師生情感。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，在愉快和諧的、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，思維會(huì)更加活躍，想象會(huì)更加豐富。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解、發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，及時(shí)捕捉各種有價(jià)值的資源，給學(xué)生以質(zhì)疑、爭(zhēng)論、反駁的機(jī)會(huì)，并加以耐心引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。在課外，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，拉近與學(xué)生的距離；尤其對(duì)后進(jìn)生要拒絕苛求，采取多一點(diǎn)“親切”，少一點(diǎn)“嚴(yán)厲”的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系增進(jìn)友誼，在活躍的課堂氣氛中喜歡數(shù)學(xué)，逐步進(jìn)入“親其師，信其道”的境界。

2. 最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)助推器。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，往往讓學(xué)生感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，其吸引力遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等富有豐富情感的學(xué)科。因此，教師既要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的年齡特點(diǎn)重視創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)制，又要依據(jù)教村內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)呈現(xiàn)的藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，筆者常采用設(shè)疑激趣、趣題引路、動(dòng)手操作等手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于動(dòng)之中。

在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，筆者先設(shè)疑激趣：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對(duì)折25次后大約有多高？”當(dāng)學(xué)生思考而不得其解的時(shí)候，筆者趁機(jī)說(shuō)：“學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解啦！”通過(guò)這樣的設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，把知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收，從而收到事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極參與。教學(xué)中可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。

例如，在執(zhí)教《全等三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者將兩個(gè)全等三角形利用多媒體技術(shù)對(duì)（下轉(zhuǎn) 79頁(yè)）（上接 116頁(yè)）文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理，制作成教學(xué)課件，課堂上通過(guò)直觀的演示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官的參與接觸，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，效果立竿見(jiàn)影。

三、預(yù)設(shè)與生成和諧

預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的矛盾統(tǒng)一體，“預(yù)設(shè)”體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，“生成”體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，兩者具有互補(bǔ)性。“一個(gè)高效而靈動(dòng)的課堂必然是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，預(yù)設(shè)中孕育著生成，生成豐富著預(yù)設(shè)?！币虼?，在教學(xué)中既要注重高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，又要注重有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

1. 精心預(yù)設(shè)，激發(fā)精彩的生成。教是為學(xué)服務(wù)的，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，從而使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性。因此，在備課時(shí)要做到兩點(diǎn)：一是認(rèn)真審視教材，通過(guò)深入研讀，全面準(zhǔn)確地理解教材，做到真正弄清教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向；二是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并用可待續(xù)發(fā)展的眼光去挖掘和追求教材的延伸、拓展，同時(shí)要盡可能地預(yù)見(jiàn)教學(xué)中一些“節(jié)外生枝”發(fā)生的可能性，減少低水平的生成，激發(fā)精彩的生成。

2. 巧妙生成，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。有效的課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案“機(jī)械上演”，而是課堂上巧妙生成、科學(xué)重組的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性得以展示、張揚(yáng)、提升的過(guò)程。在面對(duì)課堂中出現(xiàn)的偶然問(wèn)題和意外情況時(shí)，教師要能敏捷地作出反應(yīng)，迅速地調(diào)整教學(xué)思路。那么，如何才能做到在課堂中實(shí)現(xiàn)“巧妙生成”呢？筆者認(rèn)為，首先教師要具備敏銳的洞察力。既要能合理地駕馭教學(xué)中的顯性教學(xué)資源，又要能敏銳地捕捉課堂中的隱性資源，通過(guò)判斷、比較、鑒別，鎖定有價(jià)值的信息作為教學(xué)的新契機(jī)和生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造意想不到的精彩。其次，教師要具備因勢(shì)利導(dǎo)、巧點(diǎn)妙撥的智慧。以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧化解各種矛盾，用機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智捕捉、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，生成更有價(jià)值的教學(xué)資源。