姜艷芬

怕寫作文，將作文視為難途，這是當(dāng)代小學(xué)生的普遍心理；怕寫作文，教師認(rèn)為作文教學(xué)付出與所得不成正比，這是眾多教師的共同感慨。怎樣才能改變這一狀況，我進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定成效。

一、改變寫作文方式，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)寫作素材

很多老師喜歡同一個(gè)題，讓學(xué)生統(tǒng)一作文，認(rèn)為這樣有利于批改、評(píng)講，也可使教學(xué)有一定的系統(tǒng)性。起初，我也是如此，后來(lái)實(shí)踐證明這樣做是不太好的，也不符合寫作規(guī)律。寫作是為了讓學(xué)生自我表達(dá)和與別人交流的，我們沒(méi)有理由強(qiáng)迫學(xué)生在不想寫的時(shí)候，或在無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候?qū)懳恼?。盡管有人會(huì)想，考試不也是統(tǒng)一要求的嗎？考試作文的內(nèi)容是盡可能給學(xué)生更大的自由選擇和寫作空間，況且我們平時(shí)的寫作是為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，無(wú)話可說(shuō)，閉門造車，學(xué)生的寫作水平怎會(huì)提高呢？因此，教師少命題，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)素材，自由寫作是十分有意義的。

1. 創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。生活是作文的源泉，文章又好像溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息，可見生活對(duì)寫作的重要性。要寫出好文章，就必須貼近生活，貼近社會(huì)，從社會(huì)生活中廣泛地獲取材料。要使生活成為寫作素材，就必須觀察。但我們學(xué)生往往對(duì)外界事物視而不見，聽而不聞，更不去想，內(nèi)心感受放任自流，不加品味。因此，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活。如，我讓學(xué)生幫父母洗腳，觀察父母的言語(yǔ)、行動(dòng)，用心感受寫作文章。再如，利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，號(hào)召家長(zhǎng)寫一封信給孩子，寫完后，用信封封好，讓學(xué)生帶到學(xué)校，再利用課上時(shí)間集中拆看。盡管家長(zhǎng)的文筆不怎樣，但卻真情感人，好多學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶。這時(shí)，緊接著再布置他們寫一封信給父母，其實(shí)也不用我布置，好多學(xué)生都是一邊哽咽，一邊主動(dòng)寫回信的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們有話可說(shuō)，有情可抒，一篇篇真情感人的文章呼之而出。

2. 課堂教學(xué)中及時(shí)捕捉寫作契機(jī)。寫作活動(dòng)是為了自我表情達(dá)心中之情、不解之意。在作文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要善于捕捉寫作契機(jī)，利用學(xué)生想說(shuō)話的心理，及時(shí)指導(dǎo)他們寫作文章。例如，在讓學(xué)生觀看汶川地震新聞時(shí)，讓分析人物形象時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，觀點(diǎn)迭出，于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生立即作文，把自己的見解、看法寫成文章。思緒的閘門一打開，自然意到筆至，妙筆生輝。學(xué)生們利用課上時(shí)間快速寫出了情景、獨(dú)特而有深度的文章。

3. 尋找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂?，F(xiàn)代的學(xué)生的生活單調(diào)枯燥，無(wú)源之水怎能“活”，閉門怎能造車？沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)生盡憑書本上的一些材料又怎能寫出新穎、情感真實(shí)的作文。因此，在素質(zhì)教育的今天，我們不能再把學(xué)生關(guān)在書本里，應(yīng)讓他們走出來(lái)，通過(guò)他們的觀察、感受使文章“活起來(lái)”。有一次，為了讓學(xué)生寫好《家鄉(xiāng)的美景》一文，我布置學(xué)生利用假日走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)公園。學(xué)生放眼觀察，用心感受后，《家鄉(xiāng)的早晨》、《美麗的公園》、《令人耳目一新的公園》等佳作層出不窮，這不比把學(xué)生關(guān)在教室里，讓他們編造好得多嗎？

通過(guò)課內(nèi)外的一系列有意識(shí)的活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生們的作文水平有了大幅度的提高，學(xué)生們也養(yǎng)成了有意識(shí)地觀察生活、積累素材的好習(xí)慣。我相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平定能再上一層樓。

二、快速批、改、評(píng)、講

作文批改的效果，大家早就提出了懷疑，但又不能不批，而且不得不認(rèn)真批。一個(gè)班40多人，一次作文，40多篇文章，篇篇精批細(xì)改，教師累得夠嗆不說(shuō)，學(xué)生又能獲得多少，提高多少？而教師精批細(xì)改又會(huì)導(dǎo)致作文批改時(shí)間長(zhǎng)，一次少說(shuō)一周，甚至兩周，等學(xué)生再次拿到作文時(shí)，上一次寫作的內(nèi)容、寫作時(shí)的感受早就忘到九霄云外了，這樣進(jìn)行評(píng)講收效甚微。這就迫使我們必須快速批改。怎么做？作文批改我又嘗試一篇作文只用3、4分鐘，特別的文章多花些時(shí)間。我的立足點(diǎn)不是為了讓學(xué)生看了我的評(píng)語(yǔ)后有多大收獲，而是為了評(píng)講的準(zhǔn)備。如此這般，評(píng)閱一次寫作大半天時(shí)間也就夠了，第二天或第三天立刻評(píng)講。評(píng)講時(shí)，先把習(xí)作發(fā)給學(xué)生，采用自我修改、自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生們自己先談，然后我再作總結(jié)，指出習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出共性的問(wèn)題和個(gè)性的問(wèn)題?？焖俚嘏脑u(píng)講，并注重學(xué)生的參與就使學(xué)生明白自己每一篇作文的得與失，讓學(xué)生在感性的、具體的感受中悟得作文的規(guī)律，從而提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。

總之，只要我們認(rèn)真實(shí)踐，努力思索，定會(huì)走出一條寬敞的寫作之路，促進(jìn)學(xué)生的作文水平不斷提高。