劉晶

摘?要：我園根據(jù)自身特點，全體教師共同探討學習深入研究創(chuàng)新性游戲活動，并以此輻射全園課程，使創(chuàng)新性游戲真正成為幼兒園創(chuàng)新教育的主線和最佳載體，充分發(fā)揮了游戲的教育功能，提升我園的教育教學水平，促進了幼兒全面發(fā)展。本文詳細介紹我園設(shè)計創(chuàng)新性游戲的方法和實施手段。

關(guān)鍵詞：幼兒教育創(chuàng)新性游戲游戲模型創(chuàng)新教育角色游戲家園共育

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0180-02

1創(chuàng)新性游戲是實施幼兒創(chuàng)新教育的切入點和最有效途徑

目前，我國幼兒教育最缺乏的，是既能夠寓創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)于其中，又適合幼兒智力發(fā)展特征和性格塑造需求的創(chuàng)新性游戲。美國著名人工智能專家費吉鮑姆也曾說過：“今后幾年，教育家和有認識力的心理學家面臨的重大任務(wù)之一是設(shè)計游戲，這些游戲?qū)⒔o予學生躋身于一個新世界所需的技能?！薄队變簣@教育指導綱要》也提出要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲的參與體驗過程就構(gòu)成了幼兒心理發(fā)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這就要求教師們必須在針對幼兒性格和年齡等的差異設(shè)計出并開展一系列創(chuàng)新性游戲，并以創(chuàng)新性游戲為切入點和主線，貫穿幼兒教育始終，通過游戲來塑造幼兒的理想的認知能力，想象力，創(chuàng)新思維，實踐能力和塑造性格。這也真是世界各國幼教事業(yè)的熱點研究問題之一。因此，創(chuàng)新性游戲是幼兒教育的唯一最為有效途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳載體，需要加大力度深入研究，并建立有效考核和反饋機制，社會各界也要給予長期特別的關(guān)注，當今的幼教事業(yè)地位與責任與日俱增。

2精心設(shè)計的創(chuàng)新性游戲是實施幼兒創(chuàng)新教育的最佳載體

幼兒創(chuàng)新教育實施的前提首先是幼兒教育創(chuàng)新，不斷更新教育理念和方法，勇于破除成規(guī)大膽創(chuàng)新。根據(jù)幼兒身心特點、年齡特點構(gòu)建出整體的目標體系和基本的實施框架，是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵所在。但幼兒教師們需要研究的重點并不是規(guī)劃每一課程單元應(yīng)該教授什么，而是設(shè)法需要設(shè)法找出創(chuàng)新教育活動的最佳載體，精心規(guī)劃這種載體的創(chuàng)新教育效果和努力營造出強烈吸引幼兒的環(huán)境氛圍。兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發(fā)展之中。所以幼兒教育必須體現(xiàn)“游戲是幼兒的基本活動的原則”。因而，幼兒創(chuàng)新教育的設(shè)計主線和最佳活動載體也是游戲。孩子們主要通過游戲來了解自然、體驗人生、探索未知，也在游戲里感悟認知、學會交往與合作，在幼兒的游戲中潛移默化地達成創(chuàng)新教育的基本目的。大量教育實驗證實，游戲甚至比模仿、觀察更有利于促進兒童的想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

綜上所述，幼兒創(chuàng)新教育的實質(zhì)是要求幼兒教師針對每單元內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展特點設(shè)計出并開展一系列創(chuàng)新性游戲課程，并以創(chuàng)新性游戲為切入點和主線，貫穿幼兒教育始終，通過在一系列互動游戲中促進每個幼兒積極、主動、富有創(chuàng)造性地發(fā)展，提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發(fā)展，來塑造幼兒的理想的認知能力，想象力，創(chuàng)新思維，實踐能力和好的性格品質(zhì)。創(chuàng)新性游戲活動為幼兒提供了充分展示創(chuàng)新思維和動手能力的場所和氛圍，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑和最佳載體。

3創(chuàng)新性游戲設(shè)計以及指導方法和存在問題和解決方法

幼兒游戲可分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。創(chuàng)造性游戲以幼兒自由創(chuàng)造為主，幼兒完全按自己的需要、興趣和意愿進行活動，不受外顯規(guī)則的約束，以幼兒為主題，幼兒有意識、有目的、主動地、創(chuàng)造性地模仿反映自身生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，并提出幼兒園開展游戲的具體要求：應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣給予適當?shù)闹笇?，保持愉快的情緒，促進幼兒能力的發(fā)展?！队變簣@游戲指導》同時也指出了當前幼兒園游戲開展中存在的弊端：1）硬性規(guī)定游戲內(nèi)容形式；2）指導方法程式化；3）未注意觀察幼兒游戲行為，指導隨意性大，導致淡化教育，放任自流。長期下來，將不利于幼兒能力發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該如何糾正游戲模式中的弊端，科學有效地指導規(guī)劃幼兒創(chuàng)造性游戲，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的作用以及如何有效地在游戲中達到創(chuàng)新教育的目的呢？

我園從3～6歲幼兒的實際出發(fā)，確定了幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)總目標：樂于表達、敢于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、喜歡探究、獨立求異。把幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價目標分為認知、情感、技能、習慣四類，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體定位為發(fā)現(xiàn)能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。這些培養(yǎng)目標都要在創(chuàng)新性游戲的設(shè)計以及指導和評價系統(tǒng)中達到和展現(xiàn)出來。以及以上理論和培養(yǎng)及評價目標，我園開展了以下設(shè)計并實施了以下一些創(chuàng)造性游戲。目前我園開展的創(chuàng)新性游戲主要內(nèi)容和特點：1）主題內(nèi)容源于生活，靈活多變；2）注重幼兒的差異性，互動性；3）幼兒自主參與制作游戲材料，注重游戲氛圍；4）注重積極正面的游戲評價以及有效引導。以下，結(jié)合我園的多年理論探索和工作實踐論述如下：

3.1貼近幼兒生活設(shè)計各種靈活多變創(chuàng)新游戲，并及時介入引導幼兒游戲

我園經(jīng)過多方探討和學習研究，最終確定了創(chuàng)新性游戲的五種游戲模型：生成主題-設(shè)置情景-合作交流-共同回味的結(jié)構(gòu)式游戲模式；形成動機-嘗試探索-共同構(gòu)建-相互欣賞的表演性游戲模式；產(chǎn)生激情-創(chuàng)編情節(jié)-協(xié)作表揚-欣賞交流的教學性游戲模式；創(chuàng)設(shè)情景-自主體驗-理解新知-遷移創(chuàng)新的發(fā)揮性游戲模式以及學習情景-激發(fā)動機-架設(shè)探索橋梁-引導嘗試創(chuàng)新的自主性游戲模式等五種游戲模式。這五個模式中，創(chuàng)設(shè)學習情景處于中心環(huán)節(jié)，與其它環(huán)節(jié)都是必要前提和內(nèi)在成分，有效保證了教師和幼兒的最大參與，使師生們始終處于互動角色，互相配合和協(xié)調(diào)之中。因為大部分幼兒不喜歡教師明顯干涉游戲，但完全放任自流，又失去教育的意義，使游戲無法真正起到教育培養(yǎng)的目的，所以教師要以幼兒角色加入到幼兒們的游戲中去，以幼兒樂于接受的方式，在游戲中提出建議，提供想法，提供方法，并且接受幼兒的建議和幼兒及時交流，及時給與幼兒積極評價和表揚。同時，教師們要注意觀察幼兒的活動，及時記錄總結(jié)。適時的觀察記錄并分析出游戲存在的問題和下次游戲應(yīng)注意的問題，這是非常必要的。一般幼兒在游戲中遇到以下情況時，教師有必要介入游戲：1）游戲有不安全的傾向時；2）幼兒主動尋求幫助時；3）幼兒因遇到困難、挫折、糾紛，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時。

如創(chuàng)設(shè)小超市、小飯店等等游戲活動，讓部分幼兒扮演超市售貨員，超市里的各種貨物，食材等，需要幼兒用彩泥捏制（泥工游戲的延續(xù)）或紙工制作或繪畫作品等，讓幼兒自己定價，自己給商品起名，其他幼兒扮演購物者，發(fā)給購物者硬幣（清洗過的真實的一角、五角以及一元硬幣），讓其在游戲中充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力的同時，認識貨幣，學會數(shù)字，學會交流。教師也要分別扮演售貨員和顧客與融入活動中，教師要特意在參加游戲時，考研幼兒表達能力，有意設(shè)計問題培養(yǎng)幼兒計算，數(shù)數(shù)等能力，并且不留痕跡，讓幼兒在快樂游戲中不知不覺學習和認知，充分發(fā)揮和培養(yǎng)了創(chuàng)造和想象的思維能力。等使想象的翅膀張開，這樣大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新熱情。

3.2營造廣泛多樣快樂輕松自信氛圍，激活幼兒創(chuàng)新活動，獲取成功感

幼兒園和班級都要盡可能設(shè)置有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境、情景、場所，提供充裕的時空和各種材質(zhì)，保證幼兒自由活動時空，提供活潑自由愉悅氛圍，使幼兒自豬探索、想象，抉擇，發(fā)展積極的自我形象。我園主要從以下幾方面來營造幼兒寬松環(huán)境氛圍。幼兒自由游戲中的人際關(guān)系也是開放的，同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的。平等友好的師生關(guān)系、合作友善的同伴關(guān)系和輕松、自由、和諧、愉快的活動氛圍能使幼兒成為活動的主人。在游戲中，我園提出五個自主原則：幼兒自主選擇游戲材料；自主選擇場地；自主選擇玩伴；自主選擇游戲主題和自由選擇游戲方式，在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可充分地表現(xiàn)、交流和想象。

例如，我園設(shè)置了“五性”幼兒環(huán)境，包括蔬菜園、沙坑、金魚缸、作品角、圖書角、玩具角、各種標本角、繪畫展臺、照片展、娃娃家、手工區(qū)、英語角和作品櫥窗等等。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓幼兒們自由選擇、自主閱讀和自由講述；利用園內(nèi)的種植角、動物角，引導幼兒觀察動植物的四季變化，并讓幼兒繪畫表述；利用郊游和親子活動，去接觸大自然，看家鄉(xiāng)和社會的變化，拓寬視野，認識大自然和社會等。利用各種圖片，讓幼兒描繪、編造故事；定期組織“故事大王”、兒歌、舞蹈等比賽形式等；園內(nèi)開設(shè)的美工活動室、音樂室、科學展覽室以及大型玩具場地、沙地、水池等，讓幼兒能夠在自由活動時間到自己喜歡的游戲區(qū)游戲。強調(diào)教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長以及家長與教師之間的交往，注重親子活動的開展和家園共建。總之，我園為了充分促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展，創(chuàng)建了具有開放性、層次性、可變性、互動性和創(chuàng)建性的“五性”幼兒游戲環(huán)境，通過精心創(chuàng)設(shè)的各種游戲場所和環(huán)境，讓幼兒有自由玩耍和認知的廣闊天地、愉悅自由的游戲氛圍和充足的游戲時間，并在各種活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動區(qū)和靈活多變的材料，各游戲區(qū)的材料也不做局限，幼兒可自主取放利用，并且園區(qū)經(jīng)常按照幼兒愿望，更換、重建和增設(shè)各種活動區(qū)，當原有玩法在幼兒的認知范圍內(nèi)已經(jīng)玩盡時，老師可展示材料的多種玩法或一物多用，啟發(fā)幼兒新創(chuàng)意新玩法，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀，讓幼兒們百玩不厭，樂在其中，永遠充滿了新奇感、誘惑和吸引力，幼兒們會不斷發(fā)明新玩法和新創(chuàng)意。

3.3在創(chuàng)新游戲中給予幼兒積極評價，讓孩子擁有自信

幼兒教師們要多利用成果展評，給予幼兒展示成果，和家長、幼兒共同欣賞，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的亮點和進步，及時表揚和贊美，提高幼兒自信和審美能力，使他們能更好地體驗創(chuàng)新樂趣和分享創(chuàng)作成果。通過幼兒自評、小組互評和教師講評等形式，讓幼兒們參評作品，一起來談?wù)効捶?，分享?jīng)驗和心得體會；給予及時鼓勵和表彰，從而使幼兒的創(chuàng)新意識得到更好地激發(fā)，創(chuàng)新能力得以進一步的發(fā)揮，共同體驗到成功的歡樂，激發(fā)更大的創(chuàng)新的熱情、靈感火花和信心。我常常會說：“講得真好啊，連老師都沒想出來呢”“誰還有更奇妙的主意（故事）么”“你畫得真好，小樹苗特漂亮，如果——可能更棒呢，想試試看嗎？”等話來激勵幼兒，肯定幼兒創(chuàng)造成果同時，也進一步引導激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維和審美能力，敦促幼兒樂于進一步大膽嘗試創(chuàng)新，啟發(fā)幼兒更深層次的靈感火花。

綜上，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師就要挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能，讓他們通過參與創(chuàng)造活動來展示創(chuàng)新才能，體驗創(chuàng)新的快樂，萌發(fā)強烈的創(chuàng)新欲望。讓幼兒在安全、放松和自愿、活躍的環(huán)境和氛圍中，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性。我園的創(chuàng)新性游戲體現(xiàn)出了多種知識能力成分的心理活動，讓幼兒幼兒主動學習，大膽創(chuàng)新，師生共鳴，角色互換，引導嘗試，給幼兒安全愉悅充分的心理空間，教師有效介入，活動后及時記錄分析和調(diào)整.

4創(chuàng)新游戲是家園共育的契機

除了幼兒園，家庭是幼兒另一個重要生活場所，父母對兒童的影響是潛移默化、無處不在。因此，必須使家長也能積極地參與到創(chuàng)新教育活動中去，幫助幼兒積累一定的知識結(jié)構(gòu)，掌握一定的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新教育上和幼兒園形成合力，因此家園共建是幼兒園教師們必須全力以赴做好的不容忽視的工作。多向家長宣傳創(chuàng)新教育知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展創(chuàng)新能力提供協(xié)調(diào)一致環(huán)境。我園堅持從以下五方面做好家園共建工作：一是開辟家園專欄和講座，集中指導。二是建立家園溝通手冊，因人而異，個別交流，解答家長各方疑慮。三是經(jīng)常召開家長會，統(tǒng)一認識。四是開展家長開放日活動和親子活動，使家長能更多參與幼兒在園活動，領(lǐng)悟教師教育模式和增進與教師和幼兒的溝通理解。五是利用電話、短信和幼兒園網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，經(jīng)常出“小通知”和“小專輯”等，宣傳教育理念和方法，提高家長認識，從而有效配合地幼兒園教育。

家園共建配合幼兒園教育，從而做到多方面、多途徑、多手段、時時處處地培養(yǎng)幼兒的自主探索、好奇求新、學習認知、學會關(guān)心、交往和合作以及動手動腦解決實際問題的能力，以此豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有效實現(xiàn)多種教育價值。

5創(chuàng)新性游戲開展的成效

我院的創(chuàng)新性游戲的學習、設(shè)計和開展活動，為教師提供開展利于幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)的整套操作規(guī)程，讓教師們充分談?wù)搶W習如何具體去指導和實施幼兒創(chuàng)新性游戲，促進我園創(chuàng)新性游戲的向更高水平發(fā)展，啟發(fā)激勵教師們的能動性和創(chuàng)造性，提供設(shè)計游戲的思路方法，敦促教師不斷進取嘗試創(chuàng)新、反饋改進，豐富了教師們的理論知識，填補了教師們游戲模式理論的空白。教師們得以真正重視和有效實施創(chuàng)新性游戲，并最終確保幼兒真正受益，從而把真正握好創(chuàng)新性游戲這一幼兒創(chuàng)新教育的“不二法寶”，使其成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙！

經(jīng)過我園四年的研究分析與反饋意見，表明運用該模式后，幼兒各種能力有了明顯提高，教學成效得到了教育局領(lǐng)導的充分肯定和幼教同行的一致好評。教師們把學到的理論、研究的成果應(yīng)用與教學實踐，改變教師的教育行為，使教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教育行為都能合上時代的節(jié)拍。無論遠近，家長都爭相為孩子報名入園，使報名人數(shù)大大超過我園欲招生的人數(shù)。

參考文獻

[1]袁愛玲.學前創(chuàng)造教育課程目標的構(gòu)建[J].山東教育（幼教版）2000：1-2.

[2]閻立欽.實施創(chuàng)新教育[M].培養(yǎng)創(chuàng)新人才.教育研究，1999.

[3]于光遠.漫談競賽論[M].國際文化出版公司，1995.

[4]朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理學[M].北京師范大學出版社.