楊艷蓉

摘?要：本文從高校班主任工作實踐積累出發(fā)，提出做好大學班主任需要具備責任心、愛心、上進心的“三心”要求，以尊重學生為基礎(chǔ)開展工作，進行有效的班級管理，不斷提高自身素質(zhì)，充分引導同學融入大學教育，適應時代和社會需求。

關(guān)鍵詞：高校班主任大學教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0183-02

隨著我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的逐步實施，高等教育取得了跨越式發(fā)展，目前已經(jīng)進入高等教育“大眾化”階段[1]。班主任是高校班級管理和學生管理的最直接力量和實施者，其工作有效性直接影響高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。

高校班主任不同于中小學，其面對的學生已經(jīng)具有獨立的人格和行為能力，不能單純 “我說你做”；同時大學班主任一般為兼職，若事事親力親為，則顧此失彼。因此，作為高校班主任來說，應該本著責任心、愛心、上進心的“三心”要求，以引導大學生成為適應大學教育和社會需求的優(yōu)秀青年為己任，統(tǒng)籌管理、耐心引導、系統(tǒng)全面地進行班級各項事宜。具體需要從以下角度入手進行工作。

1尊重學生

（1）真誠溝通，耐心交流。

高中進入大學是人生的一個重大轉(zhuǎn)折點，從原來的學校、家長完全管束到大學相對高度自由的狀態(tài)，很多同學出現(xiàn)不適應癥狀，具體表現(xiàn)為不愛學習，對未來迷惘，沉迷網(wǎng)絡(luò)，盲目戀愛等。作為班主任來說，不能單純把學生作為教育對象進行“說教式”管理，更不能因為學生的抵觸而婆婆媽媽“啰嗦式”教育；應該在充分尊重學生的前提下，和他們積極溝通，真誠交流，對學生抱有關(guān)愛、信任、理解、包容的態(tài)度，如遇到有特殊情況的學生，則需要在充分尊重對方隱私的基礎(chǔ)上真誠交流、解決問題?，F(xiàn)在的大學生多是90后、獨生子女，其行事作風和看待問題的角度和老師多有不同；同時內(nèi)心又較為敏感，這就需要班主任盡量從學生的角度考量，以一個好朋友的身份和他們相處，憑借自己相對豐富的人生經(jīng)歷和成熟思想，真心對待，真誠溝通，耐心引導，動之以情，曉之以理。

（2）一視同仁，平等相處。

班級大學生來自五湖四海，差異性很大。班主任要對各類學生都關(guān)心，都尊重，不存偏愛之心。以以平等的態(tài)度對待學生，如果自己某些事做得不妥當，要敢于對學生說聲“對不起”。在平等的基礎(chǔ)上，和學生建立良好的人際關(guān)系。從心理學角度來說，這需要和學生建立良好的“第一印象”、常常和學生談心，“主動交往”、能從對方的視角看待問題，做到“移情”[3]。真正視自己為班級一份子，不擺架子；對于班級活動積極組織、參加，常和學生交流心得；對于個別溝通不良的問題，需要多方位了解情況，客觀處理，爭取沒有一個“掉隊”的同學。善于發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點。或許學生的基礎(chǔ)有差異，但每個同學身上肯定都有閃光點，比如我所帶的班級，A同學書法了得，B同學籃球打得好，C同學歌唱得很好，D同學活動組織能力強，等等。作為班主任，要充分發(fā)掘每個同學特長，適時鼓勵，注重學生的素質(zhì)教育，提高學生的競爭能力。

（3）信任學生，爭取自治。

對于班主任來說，大至教學工作，小至椅子、宿舍電源之類瑣碎的生活小事，樣樣都要操心。如果班主任不去管理這些小事或方法不到位，可能會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更別說形成一個學風濃厚、緊密團結(jié)的優(yōu)秀班集體；但如果班主任事事親力親為，則會分身乏術(shù)，顧此失彼，反而不能實現(xiàn)總體目標。因此，作為高校班主任需要在尊重學生、了解學生能力的基礎(chǔ)上，充分信任學生、特別是班干部，養(yǎng)成大多數(shù)小事學生自己管理自己、大事班主任和同學協(xié)商解決的良好習慣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和處理問題能力。在符合學校規(guī)范、促進班級健康發(fā)展的前提下，不給學生限定死的條條框框，給予班級充分的自由，使每一位同學都能愉快的完成大學教育，具備靈活的處事方法，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

2做好班級管理工作

（1）組建共同認可的班委會。

班干部在班級中起到核心骨干的作用，是各項活動的組織者和倡導者。

新生剛?cè)胄r，由于大家互相不熟悉，為了體現(xiàn)公平原則和發(fā)掘人才，班主任可以通過學生自薦、全班演講的方式組建班委。2～3個月后進行民主投票確認，調(diào)動學生積極性。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育、嚴格要求。多和班委成員交流溝通，從工作內(nèi)容、方法等方面進行指導，使其充分處理好學習和工作的關(guān)系，處理好能力鍛煉與為同學服務的關(guān)系。當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任不要束縛其手腳，當然，發(fā)現(xiàn)工作中的不足應及時指出，有困難時則進行鼓勵并和協(xié)商解決。對他們工作中的疏忽及失誤報以理解的態(tài)度，主動糾正。對于工作成績也要大膽在班級中進行表揚，對于優(yōu)秀班委可積極向院校團委申報推薦。

（2）樹立健康良好的班風。

健康的班風非常重要。良好的班風具體主要表現(xiàn)為班級的凝聚力、學生的集體意識、爭先進的意愿和良好的學習風氣等。大學生正處于人生的流金歲月，本身具有熱情易沖動的特點，所以他們所處的班級氛圍、宿舍氛圍對其影響不容小覷，這種影響可能持續(xù)一生。健康良好的班風需要班主任不斷引導、班委成員的努力以及每一位同學的共同奮斗才能實現(xiàn)。班主任應首先起到積極引導作用。最直接的方法是多組織班級活動，使大家充分了解，逐步樹立集體意識，促進班級凝聚力。這些活動可以是一起郊游，體育活動，看電影，戶外聊天等。在此過程中，對于性格相對內(nèi)向的同學，需要給他們制造更多機會和大家交流，加深了解。然后以此為基礎(chǔ)，積極組織班會，對于學?；顒?，比如大學生科技創(chuàng)新、院校團委活動等，鼓勵每一位同學都能參與，一方面為班級爭光另一方面提高自身素質(zhì)。其中，表現(xiàn)突出的同學開班會給予一定的公開獎勵，并記在“班級大事記”中。舉例來說，學院組織演講比賽，每個班僅限一人參加，此時最好由班級首先內(nèi)部競選，成功者參加比賽；其余同學分成幾組，分別負責收集材料，撰寫演講稿，查漏糾錯、組織賽前演習等，通過全班總動員，提高班級凝聚力，增加為班級爭榮譽的幾率，樹立集體意識和團隊榮譽感。在班風建設(shè)中，樹立積極向上的學風是重中之重。大學生入學后學習積極性下降，如何做好大學班級學風建設(shè)的問題在每所高校都顯得較為普遍和突出。良好的學風不是靠教條教義教出來的，它需要不斷培養(yǎng)。作為班主任，會從一開始就被本班學生當做學習的榜樣，因此班主任可以借此向大家傳授自己的學習經(jīng)驗，從最初就注重引導同學認識到學習的重要性，逐步營造學習方面的良好競爭氛圍。以我所帶的班級來說，第一學期通過隨機組合的方式把大家分為若干學習小組，相互進行學習競爭，每個小組內(nèi)部充分交流學習心得，共同進步，最后以期末考試成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，對最優(yōu)小組和每個組的最突出組員進行獎勵。或者同樣是建立學習小組，但有男女生區(qū)別，即組里的成員均是女生或都是男生，學期末以男女生兩大組進行比較并獎勵。最后由班主任選出優(yōu)、良、中、差學生代表若干，在班級進行學習交流討論。當然，就學風建設(shè)來說，僅有競爭力還不夠，還要給大家不斷地鼓勵和刺激。比如，請同專業(yè)高年級同學或研究生不定期給班里學生進行交流報告，通過提問討論，激發(fā)同學“為自己學習，為班級爭光”的學習理念。

（3）班主任對班級的管理。

班主任對于大學生的管理，需要在班級學生面前樹立威信以及擁有足夠的親和力，二者相輔相成，缺一不可。威信的建立不是靠在學生面前扮演居高臨下、威風凜凜的角色，而是需要從親和力、溝通能力、管理能力、學問學識、關(guān)心同學等諸多方面體現(xiàn)。親和力以班主任的威信為基礎(chǔ)，和班級同學平等相待，真誠交往，對班級學生充滿信心和期待。對學生尊重，以朋友心、真心對待，一視同仁，看到每位同學身上的長處，對不同的同學采用不同的管理方法，加強班級凝聚力。在公開場合對學生不揭短、不做無謂的議論，尊重學生隱私；當學生取得成績時，適時表揚，遇到學生出現(xiàn)錯誤，不能一味護短，也不盲目批評，可以先和本人充分溝通后再做處理。對于后進生，則耐心引導，鼓勵其和同學多多交流，互相幫助，共同進步。另外，班主任還需要充分了解學校政策方針及信息，做好本班學生和學院、學校的紐帶作用。對于學生普遍反映學習困難的課程，班主任可多次與學生交談后適當和任課老師溝通協(xié)調(diào)，以期達到掌握知識的目的。同時，加強對班委的管理，經(jīng)常和班級同學聊天，時時了解班級動態(tài)，掌握全局。時下的溝通工具很發(fā)達，比如QQ，MSN、飛信等都可以作為溝通渠道。

3加強班主任自身素質(zhì)

班主任需要具有高尚的師德、豐富的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，熱愛教育事業(yè)，有很強的責任心、愛心和上進心，給學生樹立一個德才兼?zhèn)涞陌嘀魅涡蜗螅瑤雍透腥緦W生成為樂觀向上、積極進取的快樂大學生。素質(zhì)教育首先是情感的教育，愛的教育。托爾斯泰認為：“把熱愛教育事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，是教師必須具備的最重要的品質(zhì)。如果一位教師只有對事業(yè)的熱愛，他將成為一位好教師。如果一位教師只有像父母親一樣對學生的熱愛，他會比一個讀遍所有的書，但既不熱愛事業(yè)，也不熱愛學生的教師好。如果一位教師既熱愛事業(yè)，又熱愛學生，他就是一位十全十美的教師”。為此，班主任需要不斷更新自己的知識，不斷提高自身的職業(yè)榮譽感和職業(yè)責任感，全心全意為學生；努力提高自己專業(yè)知識水平和業(yè)務能力，積極進取，為學生做好榜樣。在不斷的磨練中使自己具備高尚的師德意識，先進的教學理念，豐富的專業(yè)知識、教學得力、具有正確的地理觀，科學的態(tài)度和創(chuàng)新精神，良好的職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，把教育教學看作是自己一生的使命，并為之而奮斗[4]。

總之，高校班主任的工作既細小瑣碎又事關(guān)重大，班主任需要處理好大學生學習、生活、情感、教育等多方位多角度問題，在職業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)方面不斷提高，與時俱進，對學生尊重，不斷和他們溝通、交流，充分掌握班級每一位同學的情況，因材施教，以身作則，以高度的責任心、愛心、上進心和班級同學一起進步，實現(xiàn)大學教育目標。

參考文獻

[1]湯方.大學教育：“學生”與“社會”之間的橋梁[J].江西金融職工大學學報，2007， 20（6）：120-121.

[2]王白麗.用愛的教育浸潤花開——高校班主任工作淺談[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，20：238.

[3]教育部人事司.高等教育心理學[M].2007.

[4]許俊菊.淺析如何提高高校班主任工作素質(zhì)[J].科技資訊，2011，26：234.