吳明元

摘要： 大學(xué)生作為一個特殊的群體，心理問題日益凸顯，這就對大學(xué)生心理健康教育提出了更高的要求。然而我國高校心理健康教育與思想政治教育的模糊關(guān)系，阻礙了學(xué)生問題的妥善解決。本研究從高校心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系、二者在教育工作中相互結(jié)合的必要性及相互結(jié)合的方法和途徑等方面展開，更直觀地探究了大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理健康教育思想政治教育

大學(xué)生是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，自我定位高，成長的欲望非常強烈，但心理發(fā)展尚未完全成熟穩(wěn)定。對此各大高校的心理健康教育工作也在如火如荼地開展著，但由于我國是一個社會主義國家，我國高校的心理健康教育不可避免地會帶有一定的政治色彩，甚至部分高校把心理健康教育與思想政治教育工作混為一談，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生心理健康教育的有效開展。

探究大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系研究，有利于弄清二者的關(guān)系，為高校順利有效地開展心理健康教育和思想政治教育充實理論基礎(chǔ)，并且可以在教育教學(xué)過程中將二者相互滲透，具有鮮明的理論意義與實踐意義。

一、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別

大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育都是高校教育的重要組成部分。我通過總結(jié)和分析，認為大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)、教育方法和內(nèi)容、工作要求的側(cè)重、成果評價等四個方面。

（一）二者的理論基礎(chǔ)不同

思想政治教育的內(nèi)容理論性較強，屬于純社會科學(xué)，且具有鮮明的階級性；心理健康則是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)和社會科學(xué)。因此當(dāng)前高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等，而心理健康教育則是運用心理學(xué)原理，以普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實驗心理學(xué)等為直接理論基礎(chǔ)。［１］

（二）二者的教育方法與教育內(nèi)容不同

思想政治教育在進行的過程中，是以較完整、較穩(wěn)定的理論體系為藍本，基本上是采用自上而下的方式，帶有一定的強制性，向受教育者灌輸一些理論、方針、路線和政策等，強調(diào)從主觀思想上進行改造，從而提高某一群體的整體思想素質(zhì)；心理健康教育則從人的生理和心理因素出發(fā)，強調(diào)人的個性差異，基本上采用“自下而上”的方式，從個性特點出發(fā)，進行分析和疏導(dǎo)，從而提高個體的心理水平，增強心理素質(zhì)。相對而言，心理健康教育體現(xiàn)了更多的自主性，其主要內(nèi)容側(cè)重于宣傳普及心理健康知識，介紹增進心理健康的途徑，傳授心理調(diào)適方法，解析異常心理現(xiàn)象。［２］

（三）二者工作要求的側(cè)重不同

大學(xué)生思想政治教育工作的重點不在于個體的心理層面，而在于個體的思想意識層面，在于幫助個體形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在某種程度上，思想政治教育工作是一種價值的指導(dǎo)。［３］它要求人們按照統(tǒng)治階級的思想政治觀念處理思想上的矛盾和困惑。心理健康是幫助人們對自己與環(huán)境有一個正確的認識，促進其人格健康協(xié)調(diào)發(fā)展。心理健康教育一般解決為什么、怎么會的問題，雖然此過程不可避免地要涉及人的思想問題，世界觀人生觀價值觀的問題，但是它以消除人的心理癥結(jié)為主要工作重點，其主要任務(wù)是幫助人們建立新的人際關(guān)系，認識內(nèi)部沖突，糾正錯誤觀念，學(xué)會面對現(xiàn)實，增加心理自由度，強調(diào)深化求助者的自我認識、自我領(lǐng)悟。

（四）成果評判不同

思想政治教育以學(xué)生是否能成為四有新人，是否具有堅定的政治立場，是否具有科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀作為教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，其為一定的階級服務(wù)，具有政治性；而心理健康教育以受教育后情緒是否穩(wěn)定，心境是否良好，是否了解自我、悅納自我，是否能管理和控制自己的情緒，是否能適應(yīng)和改選環(huán)境等作為教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，其關(guān)注的是個人的成長與發(fā)展，人格的完善和潛能的開發(fā)。［４］

二、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

既然大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育是相區(qū)別的，根據(jù)哲學(xué)的辯證思想，我認為二者應(yīng)該是相聯(lián)系的。大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育具有內(nèi)在聯(lián)系，二者不僅具有同一性，而且相互補充、相互影響。

（一）二者具有同一性

一是大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育具有共同的教育對象。大學(xué)生心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育的教育對象都是大學(xué)生，都是為實現(xiàn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展服務(wù)的。

二是二者都屬于意識范疇。思想品德形成發(fā)展過程的實質(zhì)是個體知、情、義、行的發(fā)展過程，而知、情、義、行的活動過程是許多人格因素，如動機、理想、情感、意志等參與及協(xié)同作用的結(jié)果，并且思想品德要求最終要落實到個體的動機、信念、理想、能力水平等一些人格因素上。因此，無論人格的發(fā)展還是思想品德的發(fā)展，都是諸多心理要素相互制約、相互作用的結(jié)果。［４］

三是思想政治和心理健康都以理想、信念、品德、意志等為重要內(nèi)容，崇高的理想、堅定的信念、優(yōu)良的品德、堅強的意志不僅使人有良好的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，而且具有良好的心理素質(zhì)。

四是二者有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治教育與心理健康教育都是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是幫助學(xué)生排解認知、情感、意志等方面的問題，優(yōu)化知、意、行等方面的素質(zhì)，促進學(xué)生適應(yīng)社會能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）二者相互補充、相互影響

一方面，大學(xué)生思想政治教育需要心理健康教育的支持和補充。思想政治教育過多關(guān)注社會對個人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，但對于學(xué)生如何認識自己，如何成功地進行人際交往，如何發(fā)展個性心理，如何學(xué)會正確地生活，對提高學(xué)生的心理素質(zhì)重視不夠，而這正是心理健康教育要解決的重點問題。心理健康教育對思想政治教育進行了有益的擴充與完善。另一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提、學(xué)生健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為良好的意志品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、樂觀豁達的處世方式等，而這些都是他們從小就受到的思想政治教育的內(nèi)容。要切實開展心理健康教育，首先切實開展思想政治教育。

三、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的必要性

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合是必要的。我國高校目前普遍存在的情況是將大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育按照固有的機制和模式分開進行，缺乏對兩者的協(xié)調(diào)推進。［５］這一方面使得高校思想政治教育的方法、手段落后于時代發(fā)展的要求，逐漸形成一種防御型、任務(wù)式的工作模式，對人本身的思想、心理特點和發(fā)展規(guī)律考慮不多，使得工作對象不愿意很好地接受教育，甚至產(chǎn)生逆反情緒，嚴(yán)重影響思想政治教育的效果，同時由于缺乏對心理健康的了解，容易錯把某些心理問題當(dāng)作思想問題予以解決，結(jié)果往往背道而馳。另一方面，兩種教育的分離也使得大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)單打獨斗、單兵作戰(zhàn)的情況，缺乏制度上強有力的支持和大方向上更高層次的指導(dǎo)。因此，只有將大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育協(xié)調(diào)推進，形成良性互動機制，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補和發(fā)揮整體效能，才能有利于促使兩者向更加科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變發(fā)展。

四、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的途徑

首先，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合，不是兩者的簡單相加，也不是硬性的替代，更不是胡亂地對接，而是有機結(jié)合、科學(xué)滲透、合理協(xié)同。所以必須找準(zhǔn)結(jié)合點和結(jié)合面。［４］心理健康教育一般解決心理層面的問題，如心理偏差、心理重壓、心理障礙、心理疾病等。心理問題的疏導(dǎo)和解決，有助于思想政治問題的解決。但如果心理健康教育僅僅停留在解決心理問題的層面上，不能在更高層次上給大學(xué)生以引導(dǎo)，指明方向，其效果將十分有限。正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀對大學(xué)生的心理品質(zhì)起著正確的導(dǎo)向作用，可以提高其心理健康水平。因此，在幫助大學(xué)生解決心理問題的同時，必須以理想信念、成長成才為核心，進一步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和責(zé)任感、使命感。

其次，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合，需加強工作隊伍建設(shè)和相關(guān)的學(xué)科研究，并給予充足的經(jīng)費保證。心理健康教育主要應(yīng)由專兼職心理教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生心理保健員構(gòu)成。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實際情況構(gòu)建一套全方位的大學(xué)生心理健康信息網(wǎng)絡(luò)。而思想政治教育的主要實施者應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)的德育課教師和政工干部，同時也應(yīng)形成一套能及時把握學(xué)生思想動態(tài)的組織體系。高校必須保證每年都能撥一定專款用于心理健康教育和思想政治教育。一方面用于硬件投入比如活動室、咨詢室、宣傳欄等的配備，另一方面更為重要的是用以加強對相關(guān)工作人員專業(yè)技能和職業(yè)道德的培訓(xùn)，以及對相關(guān)學(xué)科研究的支持，并能為科研成果的順利轉(zhuǎn)化提供有力保障，及時服務(wù)于心理健康教育和思想政治教育工作。

最后，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合，需借助學(xué)生組織開展心理健康教育。越來越多的高校建立了諸如大學(xué)生心理健康協(xié)會一類社團組織，作為學(xué)生層面的心理互助機制，支持他們開展活動，自己教育自己。每一名大學(xué)生都生活在學(xué)生群體之中，學(xué)生之間接觸較多，相互之間比較了解，彼此沒有多少戒備心，愿意交流思想、坦露心聲，因而有些心理問題通過同學(xué)之間談心和相互幫助很容易就能緩解或解決。因此，在大學(xué)生中建立一種心理互助機制對于減少心理問題的發(fā)生和控制心理問題的發(fā)展非常重要。部分高校甚至積極探索出了心理健康教育的新方式，如構(gòu)建朋輩心理咨詢員（校級）心理社團、學(xué)生會心理部（院級）和心理委員（班級）的三級朋輩心理輔導(dǎo)模式，取得了良好效果。

值得提出的是大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合，還需要根據(jù)社會需要和學(xué)生的就業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能。在大學(xué)校園內(nèi)，人格與職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、人際交往、成功者素質(zhì)、情商與成才、就業(yè)認知等心理助長訓(xùn)練應(yīng)時而出，使學(xué)生們感到心理健康教育越來越貼近他們的需求。

參考文獻：

［1］符丹.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育相融合的探析［J］.新西部，2008，（18）：138.

［2］劉寅華，劉婧.淺談高校心理健康教育與思想政治教育的有機結(jié)合［J］.健康在線，2009，11：175-176.

［3］孫麗艷.試論心理健康教育與思想政治教育之關(guān)系［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2009，11（3）：63-64.

［4］楊雪花，張海哏.淺議高校心理健康教育與思想政治教育［J］.教育與職業(yè)，2009，（35）：168-169.

［5］路遙，強勁，徐春燕.論大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的協(xié)調(diào)［J］.文教資料，2009，4：206-208.