任永科

摘要《初中地理新課標(biāo)》指出：.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。地理課在初中視為豆芽學(xué)科，學(xué)生不重視，教師難教，教學(xué)效果很不理想。新課標(biāo)要求更新教育觀念，改革教育教學(xué)方法，提倡探究性教學(xué)，注重校本課和鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)。筆者結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際做了教學(xué)改革的教法初探。

關(guān)鍵詞教法探索；培養(yǎng)；能力

一、自學(xué)指導(dǎo)法

葉圣陶曾指出：“教是為了不教?！睘榇耍仨氝M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榻讨R(shí)不及教求知的方法，即“授人以魚，不若授人以漁?！庇绕涫堑乩硇陆滩闹性鲈O(shè)了很多插圖以及“讀一讀”、“想一想”、“做一做”之類的活動(dòng)，與教材中的知識(shí)點(diǎn)密切配合，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)設(shè)了極好的先決條件。教學(xué)中我鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去嘗試自學(xué)，體味成功的快樂。自學(xué)指導(dǎo)法的主要操作是：向?qū)W生公布自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流質(zhì)疑、講評(píng)、總結(jié)，從而獲取新知識(shí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在獲取新知的過程，得到開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，嘗到自學(xué)的樂趣。只有學(xué)生掌握自學(xué)的方法，才能想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維、記憶、想象、操作等綜合能力，才可望在潛移默化中得到提高。

二、學(xué)生講課法

所謂學(xué)生講課法，其過程有三步：課前自讀備課、學(xué)生上臺(tái)講課、師生共同評(píng)課。具體做法是：課前學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，將講課的內(nèi)容及時(shí)間分配給學(xué)生個(gè)體，制定講課程序表，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，制定各自不同的教學(xué)方法。注意給困難生當(dāng)好參謀，共同備課。學(xué)生講課：每節(jié)課按講課安排表，讓講課學(xué)生大膽走上講臺(tái)執(zhí)教、答疑。師生認(rèn)真聽課、做好筆記，接受講課學(xué)生的組織教學(xué)。師生共同評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的講課水平和自我接受知識(shí)的情況，給執(zhí)教學(xué)生以等級(jí)評(píng)價(jià)。教師作簡(jiǎn)明的講評(píng)小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出值得改進(jìn)的地方。采用學(xué)生講課法，使學(xué)生每人都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性，他們講課，大家都有新鮮感，加之聽課和評(píng)價(jià)的要求，大大激發(fā)了學(xué)生的成熟動(dòng)機(jī)和鉆研課本的積極性。它使學(xué)生得到了展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，滿足了表現(xiàn)欲，鍛煉了語言表達(dá)力，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、三板教學(xué)法

所謂“三板”，即板圖、板畫、板書。三板教學(xué)法是地理教學(xué)獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中占著重要的地位，起著重要的作用?！叭濉笔且粋€(gè)鮮明的、延續(xù)的、直觀的信號(hào)，它把抽象地理知識(shí)具體化、形象化了。“三板”給學(xué)生留下了深刻印象，使學(xué)生享受了圖文并茂的藝術(shù)美。

四、課堂激趣法

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

五、專題活動(dòng)法

地理教學(xué)要開發(fā)校本課、鄉(xiāng)土教材以強(qiáng)化“雙基”，培養(yǎng)能力。專題活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)愛我家鄉(xiāng)的情感。如組織學(xué)生組織學(xué)生到校外農(nóng)田、山林考察，并用搜集來的素材撰寫環(huán)境論文、畫環(huán)保漫畫、辦環(huán)保板報(bào)。讓各種小制作、小發(fā)明、小漫畫的花朵綻開，豐富民中的校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)愛我江口，愛我家鄉(xiāng)的熱情。

六、現(xiàn)代教學(xué)法

《地理新課標(biāo)》指出：地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個(gè)好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。在教學(xué)的過程中，僅僅依靠語言或圖片進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生感知大量的無法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物，進(jìn)而形成正確的表象，對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

總之，在地理課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，授之以漁，通過多元化的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。