劉世明

摘要在古詩歌教學中學生學習情緒不高，原因是教學內(nèi)容和方法無法激發(fā)學生學習興趣。教師的滔滔不絕的講解，使學學生處于被動狀態(tài)，面對這一現(xiàn)象教師必須尋找行之有效的教學方法來改變現(xiàn)狀。懷古詩歌在中國古典詩歌中占有重要地位，它具有豐富的歷史背景有著文化內(nèi)涵。詩人常懷古傷今，表達對歷史、對現(xiàn)實的情感態(tài)度，所以又具有豐富的情感內(nèi)容，是詩歌教學中十分重要的詩歌主題。

關(guān)鍵字懷古；詩歌；教學

筆者在教學實踐中，常常對怎樣提高古詩詞的教學有效性產(chǎn)生困惑。在中考和高考的指揮棒下，教師怎樣將古詩詞的知識點的落實與學生詩詞鑒賞能力的提高有效結(jié)合起來？即能鞏固學生對基礎(chǔ)知識的掌握又能讓學生在閱讀中得到情感的體驗，真正做到陶冶情操。教學中發(fā)現(xiàn)，教師的一言堂往往導致學生學習古詩詞情緒的底下。常常是教師站在講臺上情緒高漲的講授著，學生坐在下面昏昏欲睡。教師改變教學理念，提高教學水平成為現(xiàn)實之需要。

語文新課標中將發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新定位課程目標之一。教學在古詩詞教學中怎樣做到激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)探究意識提高學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性將是教學方法研究的方向。筆者曾長期走進初高中語文古詩歌課堂，在觀摩中學習到一些教師優(yōu)秀的教學方法，并在教學實踐與課題研究中進行了深入的探索。

新課程標準對初中階段學生古典詩歌的閱讀量做了具體要求，并做了部分推薦，還有一部分的閱讀內(nèi)容由教材編者和任課教師補充推薦。任課教師可選擇有代表性的能體現(xiàn)中國博大精深的歷史文化的詩歌作為教學內(nèi)容。“巧婦難為無米之炊”，大米已有，那么教師怎樣做一個巧婦呢？

將相同主題詩歌劃分歸類，對已積累了一定基礎(chǔ)知識的中學生來說并不是難事。如《登幽州臺歌》《念奴嬌?赤壁懷古》、《永遇樂?京口北固亭懷古》 、 《越中覽古》等。學生不難發(fā)現(xiàn)，懷古詩多以地點為題，那么教師在教學中抓住學生的關(guān)注點，以此為開啟學生興趣的鑰匙?？蓪压旁娨缘攸c特點分類教學。陳向春教授將懷古詩的場合特點分為三類：故都懷古、遺跡懷古、人物懷古。本文以故都懷古為主要研究內(nèi)容。故都往往有著諸多歷史事件的發(fā)生，常常有叱咤風云的英雄人物在這里書寫了一段段歷史，所以故都懷古的詩歌更能激發(fā)學生探尋的興趣。

教師在懷古詩教學中首先要讓學生弄清故都的歷史，在故都中金陵是詩人詠懷的熱點，金陵是今江蘇省南京市，在歷史中是三國吳、東晉、南朝宋、齊、梁、陳故都。作為六朝古都，金陵的歷史文化內(nèi)涵十分豐富，所以受到詩人的關(guān)注。以金陵為懷古對象的詩歌很多，教師可選擇某一焦點為教學關(guān)鍵詞，如某一詩人的金陵懷古詩專題，或是情感表達的不同等為探究點進行教學。

一、劉禹錫的金陵懷古詩

劉禹錫的《金陵五題》詩前“引”中寫到：“余少為江南客，而未游秣陵，嘗有遺恨?！保ā度圃姟肪砣澹╋髁晔墙鹆甑膭e稱，劉禹錫未游過金陵，卻憑對金陵的了解做創(chuàng)作了大量的金陵懷古詩，可見金陵的魅力。學生最熟悉的要數(shù)《烏衣巷》：

“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。” 朱雀橋和烏衣巷都位于金陵，烏衣巷是東晉時王導和謝安居住地，這里還聚居著名門望族，富有歷史內(nèi)涵。朱雀橋、烏衣巷又形成對偶可謂語言之精妙。作者又通過對朱雀橋與烏衣巷自然環(huán)境的描寫勾勒出蕭條落寞的景象，不禁引起作者的對歷史的回想。作者沒有寫朱雀橋、烏衣巷從前的模樣，但我們可以想象，它們的變化是與金陵的變化聯(lián)系在一起的?？上攵?，金陵經(jīng)歷了從繁華到衰敗的過程。

劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來?！?/p>

石頭城是金陵又一別名，沒一個別名背后都有一段歷史，石頭城由來于三國時期的孫權(quán)。這首詩的開篇作者同樣描寫了金陵城的自然環(huán)境，圍繞故都的群山依然存在，潮水拍打著石壁帶回的是寂寞冰冷。與《烏衣巷》相同的是作者開篇都描寫金陵的自然環(huán)境，通過描寫金陵現(xiàn)實的荒涼暗示出金陵過去的歌舞喧囂的繁華在歷史的滄桑變遷中消失了。作者通過古今對比，移情于景，由景感懷。經(jīng)歷了六朝繁華的金陵，已成為“空城”一座。在歷史中沒有改變的天空中的明月，依舊照過“女墻”。作者習慣拿一貫穿時間空間的景物來表達物是人非之感，《烏衣巷》中的“堂前燕”和《石頭城》中的“舊時月”都表達了詩人無限感慨，意味深長。教學中教師可以將具有一定聯(lián)系的兩首或幾首詩放在一起進行對比閱讀。

二、表達情感內(nèi)容分類教學

教學中，學生不僅要了解地點意象的內(nèi)容，還要了解作者的創(chuàng)作意圖，不同的詩人由于人生經(jīng)歷不同詩歌表達的情感也大不相同。

劉禹錫《臺城》：“臺城六代競豪華，結(jié)綺臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。”詩人講述了當年金陵的繁華如今已是野草叢生的荒涼，詩人不單是吊古傷今，還對歷史做出了評價，統(tǒng)治者的奢侈荒淫造成了國破家亡。作者借古諷今，表達了興亡之感，憂國憂民的情懷。

李白《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁?！?/p>

李白創(chuàng)作此詩已被排擠出長安，李白想通過自身才華走向仕途，卻并不如意，一直追求“功成身退”，卻離功名十分遙遠。王朝的興盛一去不復返，吳國今日的宮廷一片荒蕪，詩人遙望遠處的風景，想看一看念念不忘的長安城。但因“總為浮云能蔽日”未能實現(xiàn)，李白表達了報國無門、壯志未酬的痛苦。

懷古詩作為中學古典詩歌教學的重要內(nèi)容，教師要改進教學方法才能更好的完成教學目標，陶冶性情、豐富情感真正實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。