李守雷

摘要在體育教學中發(fā)展學生個性不僅是體育教學的需要，也是保證學生全面發(fā)展的需要。文章結合實際的教學經驗，探討高中體育教學中對學生個性培養(yǎng)的教學策略。

關鍵字體育教學；學生個性；策略

學校是培養(yǎng)學生健康個性的主陣地，如何培養(yǎng)學生的健康個性，應根據學生的特長，教師從全體學生出發(fā)，立足個體指導，準確地把握某一個學生在某一方面的優(yōu)勢和不足，以予點撥，強化個性能力， 指導學生學會觸類旁通，努力使弱項稍強，強項更突出。在高中階段的體育課教學，僅注重發(fā)展身體素質，已經不能滿足高中學生的生理需要和心理需 。只有學生感興趣、喜炊，心理需要的事物，動機的產生才有可能使個性得到發(fā)展。

一、高中體育教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學中往往都是重視體育知識的傳授，按照統(tǒng)一的教學計劃、課程設置、教學內容來進行教學，忽略了學生的個性培養(yǎng)，浪費了作為體育課特殊教學中對學生個性的培養(yǎng)和促進作用。學生在被動接受教育中主體地位 喪失，自覺性積極性淡化，興趣消失。

目前，我國體育教學改革也在深入進行之中，體育課正由以前的集體性、統(tǒng)一性向著個性、自由性、娛樂性方向發(fā)展。學校的一切教與學的活動都應以學生為中心，要尊重學生的學習，要尊重學生的發(fā)展 需要。為此 ，體育教 學必須符合學生主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。基于此，教師應轉變觀念，樹立新的教師觀和學生觀，在體育教學中關注學生個性發(fā)展提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，為學生的個性發(fā)展而設計教學，為學生的個性發(fā)展而設計教學目的。

二、體育課堂對個性培養(yǎng)的影響

所謂個性，是指個體在一定的社會關系系統(tǒng)中，形成的生理特征、心理特征和社會特征，以獨特的方式有機結合，而使個體具有的獨特社會性。體育教學與其他學科相比有其特殊性，主要表現(xiàn)在學生的學習是在廣闊的空間之中，課堂上，學生的身心是自由舒展的，學生的思維是與機體活動緊密結合的。因此，在體育課教學中培養(yǎng)學生個性，促進學生個性發(fā)展有優(yōu)越于其他學科的特點。

三、高中體育教學發(fā)展學生個性的策略

1.注重教師個性影響，建立和諧師生關系

教師的個性化是學生個性形成和發(fā)展的重要保證。教師個性會通過日常的教育活動及與學生的交往潛移默化地影響學生；學生的個性也總是或多或少地帶有教師個性的痕跡。這就要求教師必須修養(yǎng)自己的個性，達到以自己良好的個性培養(yǎng)學生良好的個性的目的。在傳統(tǒng)觀點看來，教育中只存在一群被叫做“學生”的年幼者和一些被叫做“教師”的年長者；他們的關系就是受教者與施教者的關 系。在這種關系中，教師是權力的代表，一切教育都是建立在教師對學生的權 力主義的基礎上的，教師總是帶著禮會賦予他的與職業(yè)俱來的特權，在人格上凌駕于學生之上。許多被剝奪了自主權、被傷害了 尊心的學生，對教師反感甚至怨恨，師生關系經常處于沖突與對立之中。因此，個性教育必須致力于探索與構建新型的師生關系。

2.激發(fā)和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，這種做法大大提高了學生鍛 、煉的積極性，有利于學生個性的發(fā)展。

3.創(chuàng)設條件實現(xiàn)學生的主體性地位

教師在觀念上應有所轉變，充分確認學生的主體地位，其次更要積極創(chuàng)造條件，在增強學生作為主體積極有效地開展學習活動的能力上下工夫。由于平時沉重的課業(yè)負擔已經將學生壓得喘不過氣來，所以，高中體育教學中可以增加“自由活動”的時間。教師利用這段時間引導學生觀察新事物，找尋新方法，學生可以在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值，體驗自身的力量，鍛煉自身的能力。比如根據教學小組或每個學生的實際水平，教師預先與學生共同提出經過努力 可達到的指標，學生按預定的指標進行練習：（1）教師擬定學生小組或個人的指標，力求得到學生同意，并使學生經過努力能夠達到；（2）學生完成指標過程中，強調學生的自我批評和評價；（3）能力強的學生可根據教師的要求 自己擬定指標。

4、建立考核評價體系，激發(fā)學生主動學習

現(xiàn)代教育理念要求以學生發(fā)展為核 心，要看到學生的個別差異性，因材施教，在這種思想觀念下，教師要設法探尋科學的評價體系，要在學生全面發(fā)展的基礎上來實現(xiàn)個性發(fā)展。課程改革是培養(yǎng)健康個性的基本條件，而評價體系卻是檢驗學生個性發(fā)展狀況的標準。在評價過程中教育者要樹立一個科學的評價觀，通過評價機制的引入，不斷改進教師的教學方法，以便更快地發(fā)現(xiàn)教學中的缺點和不足，為發(fā)揮學生的主體作用，促進個性的健康發(fā)展提供指導作用。

四、結束語

個性化教學不僅要求尊重學生的個性，也要尊重教師的個性，這樣才能實現(xiàn)教師的個性化教學與學生個性化培養(yǎng)相互滲透，推動學生的個性發(fā)展，引導學生張揚個性，從而促進體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙建奎.高中體育課上如何發(fā)展學生個性[J].教壇聚焦，2011(26).