孫樂(lè)蘭

摘要高中體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分。“育人先育德”，在全面推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的過(guò)程中，要把德育滲透到各門學(xué)科，體育學(xué)科當(dāng)然也要做到。文章結(jié)合體育學(xué)科的自身實(shí)際，從把握當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性心理特征和思想品德教育的方法、策略和技巧全方位地探究如何在體育教學(xué)中滲透德育。

關(guān)鍵字高中體育；素質(zhì)教育；德育；滲透

德育是素質(zhì)教育下學(xué)校教育的重要組成部分，貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，滲透在學(xué)生的日常生活中。體育作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，并不是單一地以技術(shù)的傳授與技能的形成為中心的體質(zhì)教育，而是德、智、體、美全面發(fā)展的教育。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)、形成技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展才是體育教育教學(xué)的總目標(biāo)。體育教師是通過(guò)體育教學(xué)去 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命的，利用體育課所提供的有利條件，自覺(jué)地將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動(dòng)靜之中，加強(qiáng)對(duì)高中生 的思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師都應(yīng)盡的職責(zé)。

一、德育教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分

學(xué)校體育與德育、智育緊密結(jié)合，除擔(dān)負(fù)向?qū)W生傳授體育知識(shí)外，還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行德育教育的任務(wù)。體育教學(xué)是學(xué)校體育的一種形式。它具有雙重性，跟其它學(xué)科教學(xué)相比又具有一定特殊性，它既有講授體育理論知識(shí)的室內(nèi)課，又是傳授體育技能、技巧的室外課，所以體育教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

我國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生、保健知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。通過(guò)體育教學(xué)把學(xué)生的身體鍛煉和社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。樹立群體意識(shí)，培養(yǎng)組織性、紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感和經(jīng)常鍛煉的興趣與習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神，以及文明的行為、高尚的情操和審美情趣。

多數(shù)學(xué)科的德育教育多以說(shuō)教為主，多運(yùn)用講授法、談話法、講座法、讀書指導(dǎo)法等方法，而體育課教學(xué)則是寓思想教育于身體活動(dòng)中，多通過(guò)練習(xí)法、游戲法和矯正法等多種方法進(jìn)行。由于青少年活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育活動(dòng)，因而他們的思想行為、個(gè)性、愛(ài)好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動(dòng)中，都能最充分的表露出來(lái)，這樣教師可以抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地做好教育工作。

二、高中體育滲透德育教育的途徑

1.以教師的個(gè)人修養(yǎng)與人格魅力來(lái)影響學(xué)生

德育教育是一個(gè)進(jìn)行說(shuō)理教育的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)言傳身教的過(guò)程。教師作為與學(xué)生最直接的接觸者，常常是學(xué)生效仿的對(duì)象，教師自身形象對(duì)學(xué)生的影響具有無(wú)形的德育教育作用。加里寧對(duì)此提出了精辟的論述：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”教師的自身形象、個(gè)人修養(yǎng)、處世原則等在學(xué)生的德育教育中具有潛移默化的影響作用。因此，作為傳道授業(yè)解惑的師者首先應(yīng)提高綜合素質(zhì)，為人師表，作學(xué)生的表率。

2.利用教材本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

在體育教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容，因其動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)要求和練習(xí)方法的不同，對(duì)學(xué)生有著不同的影響。但多數(shù)學(xué)生都具備好勝心強(qiáng)、勇敢、性格活潑等特征，凡是符合他們好動(dòng)、好勝、好奇等心理特征的活動(dòng)，都會(huì)引起他們極大的興趣。教學(xué)時(shí)，教師要首先啟發(fā)引導(dǎo)，正面教育，抓住動(dòng)作重點(diǎn)、關(guān)鍵，幫助學(xué)生分析害怕的原因，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，大膽地勇敢地去嘗試，并在練習(xí)中以 “提字法”的動(dòng)作要領(lǐng)給予提示，讓學(xué)生果斷完成作，通過(guò)不斷嘗試練習(xí)從而掌握動(dòng)作，消除心理障礙，培養(yǎng)其機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。中長(zhǎng)跑是持續(xù)、耐久的運(yùn)動(dòng)，體力消耗大，又枯燥無(wú)味，學(xué)生比較厭煩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這項(xiàng)教材內(nèi)容，我大多采用 1000—1500米走跑交替、變速跑、后退跑、追逐跑等形式進(jìn)行，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，又增強(qiáng)了學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的意志品質(zhì)。拔河、集體跳繩等集體性活動(dòng)可以采用分組比賽的方法，看哪組獲勝，哪組跳的最多，用評(píng)價(jià)性高的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，對(duì)于失敗者，從另一方面用激勵(lì)性語(yǔ)言，激起他們對(duì)活動(dòng) 的興趣 。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又活躍了課堂氣氛，從而完成了教學(xué)任務(wù)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神

青少年具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而體育教學(xué)正是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，所以他們的思想、情意、性格、品德等在體育課中就能極其充分地不自不覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。而且信息時(shí)代充滿著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我按身體素質(zhì)把學(xué)生從高到底分成四組，在每節(jié)課后 都采取晉級(jí)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這不僅加大了學(xué)生的投入力度，也使同組間、組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，從而使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功感。此外可以組織一些競(jìng)賽類型項(xiàng)目，如足球、排球 、接力等比賽，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)要想取得勝利又要和隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作、默契配合，這樣才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)取得勝利。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，提高學(xué)生身體的心理的素質(zhì)。養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育

打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海東，魏兆松.高中體育教學(xué)中開展品德教育的相關(guān)研究[J].新課程研究：教師教育，2010(06).