崔希恩

摘要現(xiàn)在學生對教師圍繞一本語文書，要求讀寫背誦一個學期的做法深感厭惡。如何將課堂所學的語文知識和豐富多彩的課外生活緊密聯(lián)系起來，使學科教學邊緣化，打破書本與生活的藩籬，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，構筑自己學生感興趣并為之全身投入的學習環(huán)境，這是擺在語文教師面前的一個重大課題。

關鍵詞探究；課外生活；邊緣化

語文實踐活動，顧名思義，就是通過動手制作、社會調查等形式開展實踐活動來進行語文教學的過程，是語文教學活動的重要部分。它能夠陶冶學生情操，拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維，全面提高學生語文素養(yǎng)。因此我們必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動真正地“活”起來、“動”起來。

一、利用生活素材，拓寬學生視野

“社會即生活”。綜合實踐活動雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應該充分挖掘身邊的資源，要求學生留意生活，觀察生活。在講授《濟南的冬天》一課時，為幫助學生加深對冬天的印象，課前我組織學生觀察冬天，帶學生走進多姿多彩的大自然，讓學生對冬天有了更深刻的體會。回到課堂后，先讓學生們談談自己看到的冬天，然后再學習課文，并讓學生們用筆寫出自己心目中冬天，不經意間，學生已將感性的認識與抽象的文字聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為一體，并將冬天映在了腦海里。

二、轉化教師角色，體現(xiàn)學生價值

在語文實踐活動過程中，學生始終是教學的主體。在教師具體指導好活動的各個環(huán)節(jié)，設計科學合理的活動程序后，放手讓學生“活動“。在活動中充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。如“元旦春節(jié)晚會我做主”的綜合活動，讓學生走向社會參觀訪問。活動籌備階段，可以到小飾品店看一看，問一問，了解豐富多彩的飾品的價格及其制作方法；詢問一下長輩有關春節(jié)的風俗習慣，經過學生三天的努力，搜集到很多本地的民風民俗?；顒訉嵤╇A段，放手讓學生自己組織和籌備元旦、春節(jié)聯(lián)歡晚會，先讓學生充分交流自己的設想，在交流中互相啟迪，開闊思路。給足學生時間讓其制作飾品，并要求學生寫出簡潔的設計說明，寫清設計的飾品名稱、制作方式、象征意義等。最后，用豐富多彩的飾品裝飾教室，布置晚會現(xiàn)場。整個活動過程井然有序，充滿樂趣。這一系列活動促進了學生語文水平的提高，同時也對學生的成長起到了很好的促進作用，既增加了社會歷練，又豐富了學生的知識儲量。

三、組織綜合實踐活動開展的幾個步驟

1.明確探究主題

以七年級學生為例，由于他們剛進入初中學習，對于問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設生動有趣的活動情境，引發(fā)學生思考問題，以利探究主題的形成。主題探究有很多種方式：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發(fā)學生的探究欲望，也可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，還可以創(chuàng)設生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題等等。

2.組織學生自主探究

這一階段的活動大多以小組合作形式展開，這是綜合實踐活動的核心內容。在開展語文實踐活動的過程中，要重視學生自主性學習。增強學生自我意識，勇于參與活動，積極動手動口動腦，體現(xiàn)出“動”的特點，并將“動”貫穿于教學活動的全過程，挖掘學生的潛力，讓學生能活學活用，舉一反三，發(fā)展學生的個性特長。例如《網上讀寫與交流》綜合實踐活動，首先是班級活動。在引導學生正確的網絡觀念后，學生共同搜集有關網絡交流方面的經驗和教訓，探究應該以怎樣的方式和方法來對待網絡，對待網絡交流。通過這樣的討論，很多新穎的想法應運而生，比如怎樣有效地開展在網絡中的自我保護，怎樣有效地避免網絡詐騙，怎樣避開不良網站，同學們都進行了交流。

3.感受體驗價值

結合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、自主合作、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，親身體驗探究的艱辛、收獲的喜悅。如《保護野生動物》這一主題活動，學生經歷了：確定主題，制定計劃——自主探究，解決問題——自行設計活動方式——完成活動的自主評價這樣一個過程。在上述特定的過程中，學生積極進取，實實在在的收集、處理各種信息，學習科學的研究方法，主動與人交往、合作、分享在活動中獲取的寶貴情感體驗。有位學生寫道：“通過這次活動，我明白了在我們周圍對小動物的虐待行為還時有發(fā)生，我們應該保護小動物，和他們很好的相處。因為他們很可愛，是我們這個世界不可缺少的美麗。這次活動也讓我認識到動物的保護不是一朝一夕就能完成的，不是一個人就能做到的，它需要我們全社會的人行動起來，共同關注，共同保護我們人類的朋友?！边@種獨特的體驗，正是學生自己親歷所得,這是任何說教形式都無法企及的教育效果。

4.構建評價體系

針對學生情感、態(tài)度、興趣等內隱性因素，涉及學生綜合實踐活動自我評價表，強化評價的感性認識，教師根據觀察學生活動中的表現(xiàn)，指導學生，以便學生能夠深入的了解和肯定自己的能力，以促進學生自我反思的行為，這也有助培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個人見解的優(yōu)良個性品質。

總之，綜合實踐活動是每位教師必須面對的新課題，有著全新的理念和操作方法，為了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們不懈的努力和深入的探究。