丁光榮

〔關(guān)鍵詞〕 德育；素質(zhì)教育；教學活動；教師素質(zhì)

〔中圖分類號〕 G410 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0032—01

對各級各類學校來說，要落實德育的首要地位，最根本的一條，就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持以育人為中心，努力推進素質(zhì)教育。

以育人為中心，就要圍繞“四有”目標，一手抓智育，一手抓德育。育人是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持以育人為中心，就要進一步端正辦學方向，從根本上解決好培養(yǎng)什么樣的人和為誰服務(wù)的問題?？朔壳霸诮逃虒W中仍然存在著的重智育輕德育、重知識輕能力、重理論輕實踐的問題。要加大思想品德課和思想政治課教改力度，充分發(fā)揮好“兩課”的育人主渠道作用。

以育人為中心，就要堅持以教書育人為基礎(chǔ)的全方位育人。教師素質(zhì)的提高及在教學活動中的主導(dǎo)作用，對學生素質(zhì)的提高和成長是至關(guān)重要的，也是不可代替的。教師和學生是一種天然的師承關(guān)系，這種獨特的地位和作用，要求教師重師德、講奉獻、做表率。通過廣博的學識、高尚的品格和精湛的教學藝術(shù)，用自己言行舉止的示范性取信于學生。

目前尤其要抓好教師的職業(yè)道德建設(shè)，克服單純的教學觀點和育人觀念。在育人過程中，更要發(fā)揮學生的主體作用，因為“教”只有通過“學”才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，逐步趨向于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要幫助學生解決好“為什么學”和“為誰學”的動力問題，真正懂得歷史賦予青年一代的神圣使命，樹立遠大理想，培育優(yōu)良品質(zhì)。把學習知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結(jié)合起來，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的風氣。在育人工作中除發(fā)揮教師和學生的積極性外，還要堅持全員、全方位、全過程育人，做到管理育人、服務(wù)育人，努力實現(xiàn)學校育人、家庭育人、社會育人的有機結(jié)合。

以育人為中心，就要抓好“三風”建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。優(yōu)良的校風是優(yōu)化育人環(huán)境、提高教育質(zhì)量的重要條件，是學校精神文明建設(shè)的重要組成部分。領(lǐng)導(dǎo)作風、教師教風、學生學風是構(gòu)成校風的三個基本要素。領(lǐng)導(dǎo)作風的實質(zhì)就是黨風，這是建設(shè)良好校風的關(guān)鍵。學校各級領(lǐng)導(dǎo)干部要勤政廉潔，為人師表；要帶頭講學習、講政治、講正氣；帶頭端正黨風，靠自己的工作能力、人格魅力和無私奉獻的精神贏得師生的信任、理解和支持。教師的教風直接影響著學風。教師既要嚴謹治學、嚴格要求學生，又要關(guān)心熱愛學生。特別要樹立正確的價值觀，安心從教，甘為人梯，服務(wù)于學生，奉獻于社會，切不可將神圣的師德商品化，只講情面不講原則，只講索取不講奉獻。當前，學風不正的問題比較突出，一些學生學習積極性不高，缺乏進取心，直接影響著育人工程的基礎(chǔ)。因此，加強學校精神文明建設(shè)，就要以抓“三風”建設(shè)為重點，建設(shè)文明校園，創(chuàng)造和優(yōu)化育人環(huán)境，用優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的秩序和濃厚的學習氛圍育人。

以育人為中心，就要做到“四心”結(jié)合。一要有信心。滿懷信心是做好工作的力量源泉，從管理工作到教育教學工作，都要體現(xiàn)兩手抓的基礎(chǔ)要求，要把立足點放在提高每一個學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)上，努力實現(xiàn)育人目標。二要有愛心。愛心是溝通師生情感的紐帶和橋梁。只有愛的滲透才能觸及學生的心靈深處，使學生感受到更多的溫暖和關(guān)心，從而激勵學生奮發(fā)向上，立志成才。三要有耐心。育人工作的規(guī)律就是循循善誘，循序漸進，這就要求育人工作必須持之以恒、常抓不懈，既要講究科學性、嚴肅性，更要注重點滴滲透。只有經(jīng)過一定量的積累，才能使學生素質(zhì)有一個質(zhì)的變化和提高。四要精心。這是指教育工作要有周密計劃，“要精雕細刻”不能搞“一刀切”、形式化、走過場。開展一些健康向上、喜聞樂見的活動是必要的，但不能用活動代替深入細致的、經(jīng)常性的工作。

精心育人，一方面要遵循教育規(guī)律，明確育人的宗旨和原則，圍繞學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的提高開展各項具體工作；另一方面，要全面掌握學生學習、生活及思想狀況，摸清底子，因人而異、區(qū)別對待，因人制宜、有的放矢，加強教育的針對性，突出教育效果。