陳萍

〔關鍵詞〕 高中英語教學；復習方法；復習計劃

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0072—01

一、制定計劃和培養(yǎng)信心缺一不可

作為一項非常繁雜而系統(tǒng)的工作，高三英語的教學時間緊、任務重，教師和學生的壓力都很大，沒有合理的復習計劃是不行的。因此，教師應當制定全年的教學復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃，避免出現前松后緊的情況。

另一方面，教師對學生課堂內外的表現應做出及時正確的評價，用發(fā)展的眼光來評價學生。首先，要在平時的教學中多關注、多鼓勵學生，喚醒與激發(fā)每一位學生的潛能，幫助他們消除畏難情緒，克服心理障礙，樹立學好英語的信心。其次，教師要在教學中針對學生的現狀對優(yōu)等生和學困生分別進行鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，激發(fā)他們學習英語的興趣，使他們感到自己在不斷進步，從而拉近師生間的距離。

二、“教”與“學” 需完美銜接

高三學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于學生對基礎知識的掌握不牢固，“教”與“學”脫離，沒有達到完美結合。

教師的“教”要體現在學生的“學”上，不能由教師唱“獨角戲”，更不能成為教師展示自己的表演。教師應以試題講評課為突破口，讓學生多說一點，多做一點，多思考一點，多總結一點。通過常態(tài)性的互動，培養(yǎng)學生的語感和語言運用能力，使學生真正成為學習的主人。

在此情況下，學生的限時精練和教師的及時講評就顯得極為重要。

限時精練就是讓學生依據教學大綱、考試說明，緊扣教材，把握知識外延、內涵的界限，選擇典型例題來做。要認真對待每一次練習，保質保量，限時交卷，絕不能養(yǎng)成拖拉散漫的習慣。

精講就是教師要講清解決問題的思路，講規(guī)律、講重點、講難點、講方法。同時要注意知識的綜合，要培養(yǎng)學生的應變能力。教師要做到趁熱打鐵，及時講評。

三、講評和糾錯要同步進行

講評并不是簡單地一講了之，而是要最大限度地糾錯，解決學生在實踐中遇到的問題才是關鍵。

筆者在教學實踐中要求學生建立一個改錯本，把易錯、常錯的題記錄在改錯本上，然后逐一標注考點，進行糾錯，并做行之有效的分析、歸納、總結。這樣既避免了錯誤，也有效地提高了學生思考的興趣和能力。

四、分層教學和民主課堂齊頭并進

如何讓處于不同層面的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，從而提高師生合作、交流的效率，這是一門藝術。

要想做到這一點，教師在備課時就得事先有所準備，使實際教學有的放矢、目標明確、針對性強。比如創(chuàng)設問題情境，應分層提出問題，問題難易適度，具有啟發(fā)性，典型性；在批改作業(yè)時，對成績好的同學可選擇批改一些較難、較易出錯的題目，但對基礎差的學生的作業(yè)則全批，并要求其及時訂正，再予批改，直到做對為止。

如何讓學生在教師的引導下，以極大的熱情參與課堂教學，充分發(fā)表自己的見解，表達自己的情感呢？筆者認為，除分層教學方法的實施以外，樹立民主課堂的理念也不可或缺。

充滿愛心、尊重個性、體現平等、倡導寬容、激發(fā)創(chuàng)造是民主課堂的特點，只有這樣，才能創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生產生最佳的學習狀態(tài)，輕松愉快地進行學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情也得不到激發(fā)。因此，教師要學會和學生“打交道“，面談、電話溝通、手機短信等渠道都是不錯的選擇。