劉榕

摘 要 高校工程造價本科實踐教學應高度重視工程實際及工程本身的系統(tǒng)性和整體性，注重專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學，重視綜合能力的培養(yǎng)，工程造價專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中課程設計應能還原工程的本來面目。本文通過對我國現(xiàn)階段工程造價本科專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析，提出了建立動態(tài)實踐教學平臺。這既是科技發(fā)展的趨勢、學科交融的必然，又是社會的需求。

關鍵詞 普通高校 工程造價 實踐教學

我國自1996年建立了造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度以來，至今已有十萬余人，在投資建設過程中擔任著重要的角色，直接影響到工程項目的實施和建設投資的順利運作。隨著國民經濟的高速發(fā)展，我國的建設投資規(guī)模越來越大，造價師在實踐中將大型復雜工程系統(tǒng)存在的傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)屬性上升為學術領域，經過不同學科人員豐富與完善而逐漸形成“工程系統(tǒng)學”理論。工程造價本科教育要適應這樣的發(fā)展趨勢，就必須將學生置身于大型項目建設中，以項目為核心，加強高校工程造價本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革。

1 造價工程師應具備的知識水平和業(yè)務技能

高校工程造價本科教育的實踐教學是該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，既是對課堂理論教學效果的檢驗、拓展和延伸，又在訓練學生的專業(yè)實踐操作能力與知識創(chuàng)新方面有著課堂教學不可取代的作用。統(tǒng)籌規(guī)劃安排高校工程造價本科專業(yè)的生產實習、課程設計、社會實踐、科研課題、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，建立以工程項目為核心的工程技術知識、經濟知識和管理知識相統(tǒng)一的應用型知識體系，與理論教學有機融合、相互滲透的實踐教學體系。培養(yǎng)一名合格的工程造價本科生，就應該學習以下幾方面的職業(yè)技能。

2 工程造價本科專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)的教學運行模式，理論教學在教室完成，課程設計、實習等要在實驗室或實習基地實施。然而高校的擴招，教室、實驗室普遍緊缺，所以對教室和實驗室資源的使用只能高度集約化。很多高校為了自身管理的統(tǒng)一和便捷，采取強硬行政手段，遏制教師對實踐環(huán)節(jié)的靈活教學，例如不允許在理論教學時，穿插工地實習，即使允許，也要教師辦理復雜的審批手續(xù)，大大地挫傷了教師教學的積極性；在考核教師實踐環(huán)節(jié)教學工作量時，采用苛刻的打折計算公式，這與教師在實踐課程教學中付出的勞動極其不成正比，導致教師也多數(shù)采用學生提交的設計或實習報告打分的簡單方式對實踐課程考核，如果設計題目或案例和所給設計參數(shù)單一，容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學生的積極性與主動性也不高。

3 建立動態(tài)的實踐教學平臺

3.1 優(yōu)化實踐教學體系

優(yōu)秀的工程造價人才需要大工程觀，大工程觀需要學生具有寬廣的問題視野。圍繞工程造價管理人才培養(yǎng)目標，在經濟、管理、工程、法律四個層面，在校期間學生有連續(xù)四年不間斷的實踐能力訓練，在設計項目的選擇上，增設應用與開發(fā)、設計與創(chuàng)新項目，加強工程技術和方法的合理綜合，重視各種實踐的銜接；科研成果在實踐教學中的應用；學生以后的應用方向，啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新意識。大型工程預算設計中，學生通過小組配合分工設計任務、設計計量順序、師生論證、編制預算報告書、總結討論等程序進行科學研究訓練?！耙皂椖繛楹诵摹睂Ω咝Чこ淘靸r本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求：培養(yǎng)具有工程素質、科學素質、文化素質的高端復合型人才，能在國內外大型工程項目全過程管理中發(fā)揮重要作用。

3.2 不斷更新實踐教學內容，豐富實踐教學方式

工程造價本科專業(yè)的實踐教學應參照工程實際的發(fā)展需要及時調整和更新。將實驗教學與工程實際相結合，引入工程造價管理軟件，修訂實踐教學大綱，更新實踐項目，提高學生的積極性。引導教師更新傳統(tǒng)教學觀念，采取討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學模式，教學方式應以學生為中心，對學生開放實驗室，尊重其學習意愿，方便其隨時學習，靈活、全面的課程設計形式，工地觀測、專業(yè)軟件操作、系統(tǒng)分析綜合能力訓練。

3.3 專業(yè)課程實踐教學模塊

目前高校實行學分制，可以將原有的實踐教學內容進行改革與整合，構建新型的多層次、立體化的實踐教學模塊，將學生專業(yè)課程實踐教學內容分為三大模塊：第一模塊為基礎性，主要培養(yǎng)學生基本技能；第二模塊為綜合性，注重項目的現(xiàn)時性、復合性、特色性，提高學生的綜合應用能力；第三模塊為學術性，培養(yǎng)學生從事科學理論研究和發(fā)現(xiàn)本學科體系的客觀規(guī)律，完善專業(yè)知識的系統(tǒng)性，通過實踐訓練對理論知識升華、凝練，鼓勵跨學科研究。

3.4 工程造價管理全過程、連續(xù)進行實踐教學模塊

在繁雜的工程項目中選擇一些與當前工程管理的實踐發(fā)展相適應工程項目，設計綜合學科課程和綜合實踐課程，可以嘗試按學科大類組建學科平臺課程或學科群，作為學生的實踐教學研究課題，有利于消除專業(yè)課程之間的分裂性，學生從二年級開始接觸專業(yè)基礎課程時，組成課題3～4人團隊，每個團隊由一名校內專業(yè)導師負責，輔以一名企業(yè)導師，在工程造價管理全過程、連續(xù)進行實踐教學模塊中，學校與企業(yè)、學生與企業(yè)合作，培養(yǎng)學生的團隊精神，同時也注重個人獨立實踐能力培養(yǎng)。從二年級到四年級，企業(yè)帶著項目全程參與，或者分段參與，或者嵌入課程的模式進入學生的課程實踐教學中，通過這種螺旋式工程造價實踐課程實訓，以保證學生在校學習的專業(yè)知識與社會需求緊密聯(lián)系。