錢玲玲

摘要： 提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。作者立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從如何以學(xué)生為本，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從備課、改進(jìn)教學(xué)方法、建立平等和諧的師生關(guān)系、評價機(jī)制等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 英語課堂提高課堂效率六個方面

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳授知識、培養(yǎng)技能的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最主要的場所，教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的發(fā)展和成長。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生對教學(xué)活動的參與。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想吸引大多數(shù)學(xué)生主動參與到英語課堂中來，提高課堂效率，應(yīng)注意以下六個方面。

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高課堂效率的重要基礎(chǔ)

教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研究教材教法，明確“教什么？”“如何教？”這樣在備課和上課的過程中才不會走彎路。教師的知識面要寬，教材教法要熟練，只有努力拓寬知識面，積累豐富的英文知識，在課堂教學(xué)中才能做到有的放矢。同時還要認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，努力提高教學(xué)水平，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的“興趣”

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！币粋€人對一件事感興趣才會對它產(chǎn)生特別的注意力，對它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅(jiān)定，才會盡力去了解它、觀察它、研究它。在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。在英語課堂上如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去獲取更廣博的知識呢？課堂像舞臺，為了吸引學(xué)生，教師必須通過自己生動的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的思維和想象力。講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，就會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，感到由衷地高興，就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心?？傊?，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效率的前提

備課要備教材、備學(xué)生，還要備教法。備課時要明確重點(diǎn)，選準(zhǔn)難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握考點(diǎn)。同時還要精心設(shè)計每一堂課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計好一堂課是上好一堂課的前提。從整節(jié)課的整體布局（時間分配、核心內(nèi)容），具體到舉例、提問（提問的對象）、習(xí)題設(shè)計等，都要做到心中有數(shù)。其中時間的分配至關(guān)重要，它能保障一節(jié)課順利完成。比如上一節(jié)英語新授課，那么新知識的講解是重點(diǎn)，時間安排要占20—25分鐘；對新知識的鞏固消化時間也應(yīng)在5—10分鐘；新授課前對舊知識的回顧、復(fù)習(xí)也應(yīng)占5分鐘左右。合理安排好每一節(jié)課，才能保證每一節(jié)課的圓滿完成。同時，教師在備課時必須認(rèn)真分析教材，找出那些可以留給學(xué)生的空間，只有留給學(xué)生充分的空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)展自己的特長。精心設(shè)計作業(yè)也是備課的一方面，設(shè)計的作業(yè)要有利于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，有利于減輕負(fù)擔(dān)，提倡分層次布置作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。備教法也是提高課堂教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容要靠教學(xué)方法去實(shí)施。教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容來決定用合適的教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣。備課越充分、教學(xué)設(shè)計越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教育形勢，也不能喚起學(xué)生的興趣，所以新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師運(yùn)用新的教學(xué)理念操作課堂，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺感和自我控制感。從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，“提倡采用多種教學(xué)活動，設(shè)置盡量真實(shí)的語言情景，使學(xué)生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展”。在課堂教學(xué)中要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，活化基礎(chǔ)知識，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展師生、生生的多邊活動。同時在教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾個方面。

1.分層教學(xué)。英語新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！彼栽诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜，因人實(shí)施，即強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生個體，尊重差異，讓班級中優(yōu)秀的學(xué)生“吃飽”，使其潛能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)困生同樣有收獲。這一點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)得尤為突出。比如復(fù)習(xí)的七年級內(nèi)容比較簡單，優(yōu)生對單詞、句型、語法都已經(jīng)掌握；而中等偏下的學(xué)生，對于語法現(xiàn)象不能理解，句型不會運(yùn)用。這時就得采用不同的授課方式，給會的學(xué)生留一些任務(wù)，做能力題；給學(xué)困生講解，然后布置有針對性的練習(xí)。這樣，優(yōu)生得到提高，學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，每位學(xué)生都得到發(fā)展。

2.多種教學(xué)手段合理應(yīng)用。根據(jù)教材所設(shè)置的情境靈活選擇多媒體、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，順利完成既定目標(biāo)。這些手段能生動形象地展示情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生積極參與到活動中來。

3.競爭機(jī)制。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?yàn)楦傎惸軉酒饍?yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求，國內(nèi)外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究證明，在競賽過程中，威信性動機(jī)或獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈，由于在競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增大，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞可以來一個“單詞大王”競賽、書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽，等等，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)亟M織競賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、建立平等、和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。一旦學(xué)生與老師對立，學(xué)生對英語不感興趣，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不做，老師的教學(xué)就顯得無能為力，效率就無從談起。所以教師要尊重每一個學(xué)生，愛每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，經(jīng)常鼓勵學(xué)生。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到老師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師就應(yīng)該千方百計地讓每一位學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的每一階段都學(xué)有所樂、學(xué)有所得，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，積極主動地獲得新知，使所有學(xué)生——特別是“差生”平等地分享學(xué)習(xí)成功的歡樂。

六、正確評價，適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)

采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，避免千篇一律的期末一卷評定成績的傳統(tǒng)測試方法，如可用評等價、寫評語、表揚(yáng)或批評等。這種評價可以起強(qiáng)化動機(jī)的作用。因此，我們對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業(yè)、英語作文甚至測驗(yàn)的試卷都不可只打一個分?jǐn)?shù)或等價，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語，進(jìn)行表揚(yáng)或批評。如在作業(yè)的批改中寫上：“Good! Excellent!”或在旁邊畫一個“笑臉”等，學(xué)生看到你的批注會很興奮，還會向其他同學(xué)炫耀，這樣能起到一個帶動作用。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！豹勝p的方式可以是物質(zhì)上的也可以是微笑、點(diǎn)頭，或說一句：“Very good!”“Well done!”“Great！”“A good job!”等等。

提高初中英語課堂教學(xué)效率，除了以上所述的幾種方法外，還有合理使用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，等等。只要我們在今后的教學(xué)工作中做有心人，不斷摸索、不斷積累、不斷反思、不斷總結(jié)，大膽創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率一定能做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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