萬曙光

摘要： 在信息技術(shù)教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以參與范圍更廣和效率更高的合作學(xué)習(xí)活動。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，是合作學(xué)習(xí)發(fā)展史上的又一新的階段。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的變革，基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)越來越受到肯定。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分提出：這次課程改革的基本理念之一是“必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是學(xué)生由被動變主動、由課堂的配角變主角的學(xué)習(xí)方式的變革，因此，信息技術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的主動意識和汲取精神為目的制定新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)中的合作學(xué)習(xí)，就是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“舟”，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為“槳”，通過師生、生生互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)之“帆”，在教學(xué)的“海洋”中乘風(fēng)破浪。在這種學(xué)習(xí)模式下中學(xué)生們共同探討，進(jìn)行辯論和對話，通過觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上的共識，它有利于擴(kuò)大參與面，有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體作用的發(fā)揮和學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高，提高學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感等。在信息技術(shù)教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以參與范圍更廣和效率更高的合作學(xué)習(xí)活動。

一、探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺乏資源與知識的整合，形式單一，難以取得良好的教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為合作學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺。首先，網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)個體的自我發(fā)展，它為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提供了一個生動而豐富的環(huán)境，為其發(fā)展提供了豐富廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，可用各種網(wǎng)頁制作工具建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，并提供豐富的信息資源環(huán)境。為學(xué)生提供友好的、便捷的查尋途徑，讓學(xué)生由被動變主動，提高合作學(xué)習(xí)的效率。其次，網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展。皮亞杰指出，協(xié)作學(xué)習(xí)在認(rèn)知建構(gòu)發(fā)展中扮演了一個很重要的角色。其中合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的角色并不是獨(dú)立的，這對于學(xué)習(xí)者的社會角色體驗(yàn)大有益處。最后，網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式有助于保持學(xué)習(xí)活動的新穎性。在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)出更為豐富的合作會話工具及合作學(xué)習(xí)環(huán)境，交互的形式與手段、學(xué)習(xí)情境更新異，這為激發(fā)學(xué)習(xí)者參與合作活動的動機(jī)提供了重要的條件。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方式是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)既包含學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，又包含由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交互和合作。因此，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺讓師生打碎了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作。

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)活動，在使學(xué)習(xí)者達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的深刻理解與深化拓展的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者高層次信息能力的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，能夠達(dá)到兩全其美，因此倍受教育研究者的青睞。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1.提供有利的條件

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生參與提供了豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達(dá)觀點(diǎn)的有效工具。

2.培養(yǎng)多種能力

在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，教師教學(xué)生學(xué)的通常模式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)識將所學(xué)信息重新編制，變成自己的知識，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，提高自學(xué)能力包括識別資源的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

3.促進(jìn)思維發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，由于網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的“隱性”，讓平時“低調(diào)”的學(xué)生，可以通過各種交流平臺表達(dá)自己的看法和見解，從而促進(jìn)學(xué)生大膽嘗試新方法和發(fā)揮創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者營造了一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—收集信息—處理信息—解決問題”的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)平臺的搭建

1.搭建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

在日常教學(xué)中，對于教師來說，資源環(huán)境的建設(shè)可能是更重要、更需要花費(fèi)時間建設(shè)的環(huán)境條件。網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境是非常豐富的，如電子圖書館、圖片庫、視頻庫、音頻庫、動畫庫、游戲庫等。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生收集、整理、分析信息的能力還不是很成熟，如果將這些資源和盤托出交給學(xué)生，就會給學(xué)生一種無從下手的感覺，所以教師必須對這些資源進(jìn)行精心的篩選、組合甚至重建。不僅要從內(nèi)容上考慮篩選符合課堂學(xué)習(xí)需要的資源，而且在資源利用方式、使用的便捷性等方面都要進(jìn)行篩選和重建，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意外困難就會大幅度降低，保證合作學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色

在學(xué)生進(jìn)行小組活動的時候，教師除了采用傳統(tǒng)的巡視、答疑、啟發(fā)、講解等組織指導(dǎo)工作外，還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時發(fā)現(xiàn)、掌握情況，并根據(jù)需要采用一對一或一對多的方式與各小組進(jìn)行交流，幫助他們解決困難，避免走彎路。學(xué)生在組間交流時，除了進(jìn)行本組學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的展示外，也可以對不同做法、不同結(jié)果提出不同意見，甚至直接在網(wǎng)上進(jìn)行修改，再展示給全班看。因此教師從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教師那種說教者、演示者的角色轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動組織者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生的指導(dǎo)者等多種新型的角色。

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