陸義敦

摘要： 審題能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到解題結(jié)果的正確與否，決定著解題的成敗。為了使學(xué)生具備較好的審題能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該滲透認(rèn)真審題的思想，教給學(xué)生科學(xué)的審題方法，讓學(xué)生具有較強(qiáng)審題的能力。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)審題能力找關(guān)鍵詞審題習(xí)慣

一、發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不少同學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，但自己做題時(shí)往往無從下手，特別是一些條件比較多的題目，常常一片空白，問其原因，學(xué)生說：“太難”，“看不懂題目”，可是經(jīng)老師一點(diǎn)撥，一下子就可以解答出來；考試中，很多同學(xué)會(huì)失去一些本不該失去的分?jǐn)?shù)，一些熟悉的題目，很多學(xué)生因沒有把握好關(guān)鍵詞，審題不準(zhǔn)而大量失分。審題是解題的關(guān)鍵。學(xué)生審題能力會(huì)直接影響解答的結(jié)果。為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的審題能力，教師在平時(shí)教學(xué)中要長(zhǎng)期滲透認(rèn)真審題的思想，教給學(xué)生科學(xué)的審題方法，讓他們具有正確的審題能力。因此，我以培養(yǎng)學(xué)生良好審題能力為突破口，進(jìn)行實(shí)踐探究，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣。

二、調(diào)查研究

（一）我首先對(duì)自己所教的高二年級(jí)3個(gè)班其中210位學(xué)生進(jìn)行了分小組談話的方式調(diào)查審題的習(xí)慣。

從表中可看出，學(xué)生在審題過程中對(duì)“題目過于熟悉，審題不仔細(xì)，粗枝大葉和未能把握題目的關(guān)鍵詞”而導(dǎo)致分失較多。

（二）我收集了自己所教的高二年級(jí)3個(gè)班217位學(xué)生所有測(cè)試卷、作業(yè)本進(jìn)行了錯(cuò)題集分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題跟上面的問卷調(diào)查差不多，例如：下列氧化還原反應(yīng)中，HO不作氧化劑的是（?搖?搖）

A. NaO+HO=2NaOH?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖B. Cl+HO=HCl+HC10

C. 2Na+2HO=2NaOH+H↑D. 2F+2HO=4HF+O

很多同學(xué)忽略題干要求在“氧化還原反應(yīng)”中選擇“HO不作氧化劑”的選項(xiàng)，容易錯(cuò)選。再如：有些同學(xué)因?yàn)闆]有能夠從題目中挖掘出隱含條件而答錯(cuò)。在由水電離出的=1.0×10mol/L溶液中，一定能大量共存的離子組是（?搖 ?搖）

A. K、Cl、NO、Ba?搖?搖?搖?搖 B. CHCOO、Na、NO、Ca

C. Na、OH、CO、HCOD. Fe、Fe、NO、Cl

有些同學(xué)不能夠由題目挖掘隱含條件——溶液可能是酸性溶液，也可能是堿性溶液，而無從下筆。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力的問題擺在我們的面前。

三、課題研究的實(shí)施

（一）充分準(zhǔn)備，確定研究對(duì)象。

我以自己所教的三個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，而同年級(jí)黃老師所教的三個(gè)班按常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)的非實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行為期半年的對(duì)比研究。

（二）突出重點(diǎn)，分步實(shí)施研究。

1.明確目標(biāo)，樹立常規(guī)。

通過給學(xué)生講述以往學(xué)生因不審題而造成的遺憾，使學(xué)生意識(shí)到“審題”的重要性。同時(shí)給學(xué)生明確要求，教給學(xué)生方法。要求“題題審，大題目，小題目都要審”。

例如：選擇題的審題訓(xùn)練。一般是分為三步進(jìn)行：

第一步：看題意。讀題先默讀一次通過讀題了解題目中講了哪一個(gè)考點(diǎn)，對(duì)題目?jī)?nèi)容有了一個(gè)初步的形象認(rèn)識(shí)，并能復(fù)述考點(diǎn)。

第二步：找關(guān)鍵詞和已知條件。動(dòng)手把已知條件、問題及題中的重點(diǎn)字用筆圈出來，關(guān)鍵是弄清題目涉及的考點(diǎn)，要求學(xué)生在審題過程中用筆把所有的知識(shí)點(diǎn)在草稿上寫下來。

第三步：排除法，根據(jù)題目要求，把明顯錯(cuò)誤的題先排除掉，提高做題準(zhǔn)確性。

2.課堂上著重培養(yǎng)，學(xué)以致用。

①例題教學(xué)

例題教學(xué)中，特別注重認(rèn)真審題的引導(dǎo)，通過對(duì)題目做深入細(xì)致的審題分析示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的審題方法、步驟。例如：讀題時(shí)讀到關(guān)鍵詞句還要加重語氣或提高聲調(diào)，以便學(xué)生讀題時(shí)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞的真正含義，從而養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

（案例）某金屬氧化物在光照下可生成具有很強(qiáng)氧化能力的物質(zhì)，能用來消除空氣或水體中的污染物，下列有關(guān)該金屬氧化物應(yīng)用敘述不正確的是（?搖?搖）

A.將形成酸雨的SO氧化為SO

B.將家居裝修揮發(fā)出的甲醛化為CO和HO

C.將醫(yī)藥廢水中的苯酚氧化成HO和CO

D.將電鍍廢水中的氰根離子CN氧化成CO和N

點(diǎn)評(píng)：此題錯(cuò)誤率很高，雖然對(duì)于許多中學(xué)生來說C、D涉及知識(shí)很陌生，不清楚是否正確。但如果能認(rèn)真審好題，注意到題干中“應(yīng)用”一詞，想想題目中的“應(yīng)用”二字含義，就會(huì)選對(duì)答案，因?yàn)镾O氧化為SO，SO仍然造成酸雨，這種轉(zhuǎn)化沒有應(yīng)用價(jià)值，完全是審題問題。

②習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)中，解題前盡量給學(xué)生足夠的審題時(shí)間和思考空間。讓學(xué)生自己認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，培養(yǎng)讀題審題中多角度無遺漏地收集題目有效信息的習(xí)慣。

③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審題時(shí)處理信息的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)

在平常的訓(xùn)練中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題型的審題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)檫@對(duì)提高學(xué)生審題的靈敏性與精確性是有幫助的。下面列舉一個(gè)例子。

對(duì)于圖像問題信息：（1）橫、縱坐標(biāo)所表示的化學(xué)意義；（2）圖像的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)、斜率；（3）同一圖像比較，不同圖像比較；（3）經(jīng)過對(duì)以上一些表面信息的定性及定量分析得出隱含的信息是什么？哪些信息對(duì)我們解題是有用的。

學(xué)生通過對(duì)審題能力的訓(xùn)練培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。那些粗看、細(xì)畫、篩選的符號(hào)和歸納總結(jié)就是學(xué)生思維的軌跡。逐步培養(yǎng)凡事要開動(dòng)腦筋尋找解決問題途徑的思想。培養(yǎng)具有較強(qiáng)獨(dú)立性的人，在生活、學(xué)習(xí)和工作中，善于提出自己獨(dú)立的見解，不盲從附和，不斷探索解決問題的新途徑。

（案例）在一次測(cè)驗(yàn)中，有如下一道試題：用MnO和HCl制取Cl，當(dāng)有4mol氯氣被氧化生成氯氣時(shí)，這些氯氣在標(biāo)況下的體積是多少？

學(xué)生在解題過程中容易忽略“被氧化”這幾個(gè)字，許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)導(dǎo)致解題失誤。在分析試卷時(shí)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真審題都會(huì)求出最后的結(jié)果。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓解題正確的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生說：“老師教我們審題要抓住關(guān)鍵字、詞。我在‘被氧化這個(gè)詞下面點(diǎn)上了圓圈，所以我能做對(duì)這道題?！蓖ㄟ^這個(gè)例子，學(xué)生明白，老師教的方法，提的要求，只有真正落實(shí)了，用上了，才會(huì)有收獲。

3.運(yùn)用集體評(píng)價(jià)，給學(xué)生合理外來壓力，使學(xué)生養(yǎng)成審題好習(xí)慣。

每周日的化學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間，我要求每個(gè)班的學(xué)生要求拿出自己的書、作業(yè)或試卷。以小組為單位評(píng)價(jià)。組員一起討論，看看哪位同學(xué)的審題認(rèn)真，進(jìn)步大。評(píng)選出來的優(yōu)秀作業(yè)、試卷進(jìn)行展覽，表揚(yáng)。審題不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)指正。

四、總結(jié)和反思

通過大約一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小測(cè)、作業(yè)、單元檢測(cè)及期末檢測(cè)因不審題出錯(cuò)的情況在減少，成績(jī)有所提高。我所教的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班期末成績(jī)平均和同組黃老師三個(gè)班平均成績(jī)?nèi)鐖D表所示：

通過這次實(shí)踐研究，雖然研究結(jié)果不是非常顯著，但我覺得收益不少。包括我自己在做題和閱讀時(shí)也形成了邊閱讀邊劃關(guān)鍵詞邊做筆記的好習(xí)慣，并通過對(duì)教學(xué)過程的反思，更好地了解了教學(xué)行動(dòng)研究的真正意義和內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的自我意識(shí)，提高了自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］開展學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審題習(xí)慣的方法.

［4］教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試化學(xué)科考試說明.北京：高等教育出版社，2003：125-126，183-184.