苗榮光

《現(xiàn)代漢語詞典》（商務印書館出版）中將“擔當”解釋為：接受并負起責任。在新一輪課程改革中頒布的《全日制普通高中政治課程標準》明確強調(diào)要重視學生的擔當教育，要“幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”并且“提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感”。

社會生活中，“事不關(guān)己，高高掛起”“各人自掃門前雪”，等現(xiàn)象依然存在。學校生活中，學生對地上的垃圾、破損的玻璃等視而不見。主動問問題、回答問題的情況少之又少。

政治學科以其唯真的態(tài)度，豐富的素材，精密的反思等獨特的學科優(yōu)勢，在中學生擔當教育中承擔著更多的責任。如何在高中政治新課程教學中滲透擔當教育呢？筆者根據(jù)自己的教學實踐談幾點看法。

一、挖掘教材，正面宣傳，滲透“擔當”

重視挖掘高中政治新課程中與擔當教育有關(guān)的顯性課程要素。高中思想政治課每個模塊都滲透擔當教育的內(nèi)容。比如《政治生活》，要求學生要樹立權(quán)利意識和義務意識，積極參與政治生活；要了解政府的性質(zhì)職能，支持政府的工作，監(jiān)督政府的行為；要心懷祖國，關(guān)注世界，維護國家利益等。政治教師在教學中要通過這些知識，達成三維目標，滲透“擔當”思想。

深入挖掘高中政治新課程中與擔當教育有關(guān)的隱性課程要素。高中思想政治課教學中擔當教育的隱性課程因素主要有：第一，課外讀物及報刊資料等。豐富多彩的課外讀物及報刊資料將拓寬學生的視野，有利于對學生進行擔當教育。第二，政治教師要具備勇于擔當?shù)娜烁聍攘ΑＵ谓處熞獮槿藥煴恚袨槭痉?，通過自己的思想和行為對學生進行“榜樣的力量”的教育。第三，民主的教學氛圍。民主的教學方式有助于學生獨立地思考，愉快地合作，快樂地互動和分享，從而不斷提高學生的擔當意識和擔當能力。

二、創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)“擔當”

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。在教學中有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，讓學生在體驗中獲得知識，增加樂趣，使學生的學習變得親切、自由和歡悅，對提高教學效果會起到事半功倍的作用。

思想政治教學如何創(chuàng)設激發(fā)學生擔當意識的情境呢？常見方式有這么幾種。

第一，演講會、辯論會、討論會形式。在學習“企業(yè)的經(jīng)營”時，舉辦“企業(yè)應該重視經(jīng)濟效益還是社會效益”的辯論會。在學習“國際關(guān)系和我國外交政策”時，舉行“如何維護我國國家利益”的討論會。演講會、辯論會、討論會等形式往往需要學生分工合作，這種形式本身就有利于培養(yǎng)學生對他人負責、對集體負責的擔當意識。另外學生在搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也提高了自身對相關(guān)問題的責任認知，有利于學生形成責任情感和擔當意志。

第二，角色模擬。在學習“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”時，讓學生分組模擬“就業(yè)招聘會”。在學習《政治生活》“民主決策”時，讓學生舉行“實行階梯電價”的聽證會。在學習“主權(quán)”這一知識時，可以舉辦一場“我國政府關(guān)于在南海問題上的基本立場”的新聞發(fā)布會。角色模擬通過學生設身處地地扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，增強了學生在一定環(huán)境下的應變能力、組織能力與操作能力，鍛煉了學生的團隊合作能力。通過情景的創(chuàng)設和角色的進入，架起學校學習與社會實踐的橋梁，使學生感受社會，理解社會，有助于學生在未來發(fā)展中成為勇于擔當?shù)墓瘛?/p>

第三，研究性學習、社會調(diào)查。在講“人民代表大會制度”這一內(nèi)容時，我要求學生去采訪一位人大代表，要自己約定時間，自己設定采訪提綱，特別要設計一個與眾不同的問題，最后寫出調(diào)查報告和采訪感想。實踐使學生體會到了守時的責任、尊重對方的責任、獨立思考的責任、關(guān)心社會的責任。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)思考，內(nèi)化“擔當”

要使學生在受教育過程中得以增強的擔當意識內(nèi)化，并產(chǎn)生自覺的擔當行為，高中政治教學就必須聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學生思考，形成反映時代要求的擔當意識，并落實到行為實踐上。

對政治學科來說，學生應當內(nèi)化的責任意識最基本的有以下三方面：第一，尊重政治的負責精神。日本的教科書事件，各種影視文學里的戲說政治，為了“眼球效應”的所謂野史、新論，都是對政治的歪曲和捏造，是對政治不負責任的表現(xiàn)。教師應當教導學生用所學的政治知識明辨是非，堅守真實的政治。第二，肩負政治使命的社會責任感。當我們指責學生缺乏對國家對社會應有的責任感時，首先應當反思的是我們的教育，尤其是我們的政治教育。眾多的優(yōu)秀素材為什么沒有讓學生產(chǎn)生一種責任需要？我們的課堂設計應該讓學生自主產(chǎn)生“悟”，達到情感升華。比如講到“國際關(guān)系”這一課時，我們可以用數(shù)字、圖片、影視材料展示，不需太多的語言，學生就能進入“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉……”的意境里。因為愛所以有保衛(wèi)她、建設她的責任需要。第三，為自己的行為擔當?shù)钠犯?。人類瘋狂掠奪自然，造成了環(huán)境的破壞，資源的稀缺，人口資源環(huán)境的不協(xié)調(diào)正是大自然對人類敲響的警鐘，人類要尊重自然，科學發(fā)展。政治教師應向?qū)W生揭示的是一部人類必須學會負責的政治史，這樣的政治教育所滋養(yǎng)出的是一個敢于對自己行為負責的人。

現(xiàn)代社會是競爭性極強的時代，誰有擔當、誰有創(chuàng)新，誰就能生存和有話語權(quán)。沒有擔當，就沒有正義的舉措，也就沒有社會的和諧穩(wěn)定。擺在高中政治老師面前的責任就是要讓學生——未來社會的接班人如何敢于擔當、敢于做事、敢為人先。

（臨沂第十八中學）