王吉文

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；多媒體；教學(xué)情境；合

作探究；能力；課堂反饋測(cè)試

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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隨著新課程改革的進(jìn)一步深入和教學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進(jìn)入課堂，而且各學(xué)校都在積極探索新的教學(xué)模式，其目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。以使用課件為主的教學(xué)模式在現(xiàn)有教學(xué)模式下把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野、豐富了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)目標(biāo)

以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)既貼近生活又具有時(shí)代氣息的情境，以圖文并茂、形象生動(dòng)的情境模式為載體導(dǎo)入新課，而且能向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)“參照物”這個(gè)概念時(shí)，可以引入下面的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，令他吃驚的是，當(dāng)他抓到這個(gè)小東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟是一顆子彈。你認(rèn)為這樣的事情有可能發(fā)生嗎？這種異于常規(guī)的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生們的種種猜想，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講《聲現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生展示自然界中各種發(fā)聲體的振動(dòng)如青蛙鼓動(dòng)的肚子等，通過(guò)視頻演示，引發(fā)學(xué)生的猜想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

充分利用多媒體技術(shù)展示所要探究的問(wèn)題或者將課堂演示實(shí)驗(yàn)以多媒體課件的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在思考和觀察的基礎(chǔ)上互相探討，進(jìn)行觀點(diǎn)和方法上的互相交流和溝通，最終達(dá)成共識(shí)。如，在講《內(nèi)能和改變物體內(nèi)能的方法》一節(jié)時(shí)，首先提問(wèn)什么叫內(nèi)能，內(nèi)能與哪些因素有關(guān)系。然后運(yùn)用多媒體課件演示物體內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析分子有無(wú)動(dòng)能和勢(shì)能，從而引出內(nèi)能的概念。又通過(guò)視頻演示啟發(fā)學(xué)生分析改變內(nèi)能的兩種方法。因此，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬各種物理情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮探究過(guò)程中學(xué)生的主體能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，從而體現(xiàn)重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升能力

學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)歸納、演繹、比較、抽象等思維方式形成物理概念或物理規(guī)律。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂教學(xué)中要讓各小組將探究成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉后派代表公布、講解和分析。應(yīng)用交互式電子白板和實(shí)物展臺(tái)展示“會(huì)的”和“學(xué)會(huì)的”，提出“不會(huì)的”。引導(dǎo)其他各組展開(kāi)討論并進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。這使演講者得到了鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)也得到了不同的感受和收獲。

四、依托多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂反饋測(cè)試

為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師要充分利用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，鞏固學(xué)生已掌握的新知識(shí)，及時(shí)獲得學(xué)生詳細(xì)、具體的學(xué)習(xí)反饋，并解決學(xué)生存在的問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)連接實(shí)物圖感到比較困難，教師可以充分利用交互式電子白板的交互性，設(shè)計(jì)一些由電路圖到實(shí)物圖的課堂練習(xí)，讓學(xué)生演示具體的連接方法，教師及時(shí)得到教學(xué)的反饋并糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于能使師生在課堂教學(xué)中接受更多的物理知識(shí)信息，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化和教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

?? 編輯：張 昀