車秀霞

摘要： 創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人提出的要求，有創(chuàng)新意識(shí)的人總是能夠從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。“情境探疑”教學(xué)以其“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的鮮明特色，在培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面有獨(dú)到之處。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

創(chuàng)新的能力是來(lái)自于不斷發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和堅(jiān)持不懈的精神;創(chuàng)新能力在一定的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，是可以訓(xùn)練、啟發(fā)出來(lái)的，甚至可以“逼出來(lái)”;創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己。因?yàn)橐磺袆?chuàng)造力都根源于人的潛在能力的發(fā)揮。

創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人的要求，有創(chuàng)新意識(shí)的人總是能夠從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?！扒榫程揭伞苯虒W(xué)以其“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的鮮明特色，在培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面有獨(dú)到之處。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主導(dǎo)思想。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新意識(shí)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

教師和學(xué)生以教材為綱，惟權(quán)威是命，惟標(biāo)準(zhǔn)是遵，使課堂教學(xué)變?yōu)閱渭兊恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以模仿、操練和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案為目的。課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)。教和學(xué)都是為了考試，忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械化。因此，我們要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段；教學(xué)過(guò)程成為“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不再是獲得結(jié)果的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究精神。教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題要有一定的靈活性、多義性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中去面對(duì)不知道結(jié)果的問(wèn)題情景，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

首先，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新“興趣”。教學(xué)中學(xué)生是主體，主體有了興趣，自然會(huì)有激情（沖動(dòng)），以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是激趣的一種有效手段。這是一節(jié)課的起點(diǎn)，精彩的情境創(chuàng)設(shè)不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因而，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。其次，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的。”在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言情感激勵(lì)等，以“情”制勝。通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。使學(xué)生因問(wèn)題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，發(fā)表與眾不同的見解。如我在教學(xué)《趵突泉》這課時(shí)，在學(xué)生理解了泉水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出：“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚”這句話是不是有些夸大了？為什么？讓學(xué)生去閱讀、探討、思考。這樣在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，哪怕是有悖于文章內(nèi)容的看法。這樣讓學(xué)生在無(wú)形中參與創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新。最后，在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)理念要“新”。我們?cè)诮虒W(xué)中要有“把整個(gè)世界作為孩子的教科書”的意識(shí)，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。教學(xué)中嚴(yán)格按照語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，延伸教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，在教學(xué)總結(jié)階段，改變以往總結(jié)課文主要內(nèi)容的做法，采用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的廣告形式，讓學(xué)生為五彩池或家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝編寫廣告詞。

三、溫故知新，當(dāng)堂訓(xùn)練。

在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，需要反復(fù)嘗試，深入探究。小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識(shí)，初步養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神，這樣在運(yùn)用中不至于一味地操練和模仿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)堂訓(xùn)練是非常重要的一環(huán)，練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。但是以往的練習(xí)只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單純的操練、識(shí)記，學(xué)生的練習(xí)只是課堂知識(shí)的重現(xiàn)，使學(xué)生的思維停留在復(fù)現(xiàn)、鞏固階段，不能做出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步深入理解和領(lǐng)悟。因此，我們要精心篩選和設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，并注意適度地深化，這樣才能達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。

四、在總結(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

著名教育家蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼私處熢诳偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要突出做好學(xué)生有創(chuàng)新表現(xiàn)的總結(jié)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的這種需要。對(duì)“創(chuàng)新”者要恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂(lè)。同時(shí)，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)；還要及時(shí)給予畫龍點(diǎn)睛般的指點(diǎn)，幫助他們達(dá)到成功的彼岸。對(duì)那些與創(chuàng)新無(wú)緣的學(xué)生，不能用靜止的眼光去看待他們，在教學(xué)中要從他們錯(cuò)誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以保護(hù)這些學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的自尊心，使其獲得“我還行”的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)取、創(chuàng)新的動(dòng)力?？傊瑢W(xué)生的每一點(diǎn)成功與進(jìn)步都來(lái)之不易。小學(xué)生心中的創(chuàng)新之火并不是勢(shì)高萬(wàn)丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學(xué)生的一生。在教學(xué)中有意識(shí)地采取多種措施使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)造必定能成功的信念，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)新的習(xí)慣。