李曰賢

摘要： 想象作文訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象作文，有助于他們活躍思維，提高創(chuàng)新能力。作者結(jié)合自己執(zhí)教的《打鳥(niǎo)的啟示》一課，從選取材料激發(fā)學(xué)生“想寫(xiě)”，啟迪學(xué)生“敢想”，“融情”細(xì)節(jié)之中，“口頭表達(dá)，鋪就習(xí)作之路”四個(gè)方面談了如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇較為理想的想象作文。

關(guān)鍵詞： 想象作文《打鳥(niǎo)的啟示》四個(gè)方面

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！逼渲刑貏e強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。這也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

根據(jù)心理學(xué)的理解，想象應(yīng)該屬于一種智力活動(dòng)，它是通過(guò)形象思維在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中不存在的新形象的心理過(guò)程。通過(guò)想象，可以使事件更完美，可以使人物更豐滿，可以使道理更深刻。人根據(jù)知覺(jué)材料創(chuàng)造出新形象的能力就是想象力。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能的能力，真正的創(chuàng)造是想象力活動(dòng)的結(jié)果。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，寫(xiě)好想象作文，對(duì)于開(kāi)闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。那么我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文的習(xí)作呢？下面以想象作文《打鳥(niǎo)的啟示》為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、作文的題材要能激發(fā)學(xué)生“想寫(xiě)”

并不是說(shuō)生活中的所有知覺(jué)材料都能引起學(xué)生的想象，兒童之所以想象力豐富，是因?yàn)樗麄冇幸环N情感的沖動(dòng)。只有當(dāng)我們給予學(xué)生的知覺(jué)材料貼近他們的生活，有吸引力，能激起他們的情感沖動(dòng)時(shí)，他們才會(huì)對(duì)這一材料感興趣，進(jìn)而懷著一種熱切的情緒去關(guān)注它，走進(jìn)它，為它展開(kāi)想象的翅膀。我在教學(xué)《打鳥(niǎo)的啟示》時(shí)，選取了“樹(shù)上鳥(niǎo)兒有多少”這樣一道既普通又頗具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拋給學(xué)生作為習(xí)作材料。題目是這樣的：森林里的一棵茂密大樹(shù)上住著小鳥(niǎo)一家三口，鳥(niǎo)寶寶在窩里，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸在窩外樹(shù)枝上。一個(gè)打鳥(niǎo)人看見(jiàn)了，舉起鳥(niǎo)槍，瞄準(zhǔn)樹(shù)枝上的一只鳥(niǎo)，“砰”的一聲，槍響了……請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？我告訴學(xué)生答案不唯一，比比誰(shuí)的答案最多，最合理。（要求學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)明理由。）應(yīng)該說(shuō)這是一道眾所周知的腦筋急轉(zhuǎn)彎題，可是我“看誰(shuí)答案最多，最合理”的要求一提出，立即就引爆了學(xué)生的興奮點(diǎn)，教室里頓時(shí)議論不休，小手林立?？吹綄W(xué)生們情緒高漲，我再順勢(shì)提出此次習(xí)作的內(nèi)容要求，學(xué)生們?cè)缫咽恰澳θ琳啤薄Ｓ纱丝梢钥闯觯脤W(xué)生感興趣的、能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望的題材讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，可以讓學(xué)生愛(ài)上作文，寫(xiě)好作文，并培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

二、展開(kāi)想象要啟迪學(xué)生“敢想”

想象作文是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。古語(yǔ)說(shuō)得好：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”如果學(xué)生的思維是“鳥(niǎo)”，我們就要給他們一片可以翱翔的藍(lán)天；如果學(xué)生的思維是“魚(yú)”，我們就要給他們一處開(kāi)闊的碧海。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，一定要幫助學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，要讓他們的思維能自由馳騁，盡其可能地與眾不同，有自己個(gè)性化的見(jiàn)解。培養(yǎng)他們多層面、擴(kuò)散性的思維，只有他們的思維不受限制，不受約束，他們才會(huì)進(jìn)入各種奇妙的幻想世界，才有可能創(chuàng)造出多彩多姿的新形象，才能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字把想象的畫(huà)面描述出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的作文也才會(huì)“百家爭(zhēng)鳴”。我在引導(dǎo)學(xué)生想象“樹(shù)上還有多少只鳥(niǎo)兒”時(shí)，學(xué)生的答案倒是不少：有的說(shuō)還有鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)寶寶；有的說(shuō)只有鳥(niǎo)寶寶；有的說(shuō)一只也沒(méi)有；有的說(shuō)還有三只……理由也各不相同。就在學(xué)生在0、1、2、3這幾個(gè)答案中眾說(shuō)紛紜、糾結(jié)不清時(shí)，我要求學(xué)生再動(dòng)動(dòng)腦，不能局限在這樣幾個(gè)數(shù)字里，大家要想得“巧妙”，故事的情節(jié)才會(huì)有吸引力，你們想想看還有更新穎的答案嗎？同時(shí)再啟發(fā)學(xué)生——槍響了，這里可是森林（我刻意把“響”和“森林”這兩個(gè)詞重讀）。在短暫的沉思之后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得樹(shù)上有四只鳥(niǎo)?！币?yàn)闃岉懥?，鳥(niǎo)爸爸掉到樹(shù)下去了，可是鳥(niǎo)寶寶的叔叔和姑姑聽(tīng)到槍響便飛了過(guò)來(lái)。聽(tīng)了學(xué)生的這個(gè)答案，我眼睛一亮，因?yàn)槲铱吹綄W(xué)生的思維在逐漸拓寬了。又接著再提一問(wèn)：“小鳥(niǎo)一家沒(méi)有朋友嗎？”一石激起千層浪，這時(shí)一個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“樹(shù)上有數(shù)不清的鳥(niǎo)。因?yàn)槠渌B(niǎo)兒聽(tīng)到了槍聲，知道人類又在傷害他們，就都趕過(guò)來(lái)站在樹(shù)上表示抗議了?！甭?tīng)到這樣的回答，教室里頓時(shí)響起了一陣掌聲。說(shuō)到底，我們讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，就是要讓學(xué)生敢想，首先是他們的想象合理，其次是個(gè)性十足，頗具獨(dú)創(chuàng)性，這是我們進(jìn)行想象作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要秉承的永恒的主題，絕不能以一枝獨(dú)秀來(lái)代表整個(gè)春天。

三、走進(jìn)情節(jié)要讓引導(dǎo)學(xué)生“有情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！币黄恼?，總有它的“中心”在，總有作者的情感流露，想象作文也不例外。從一定程度上說(shuō)，想象作文實(shí)際上是帶有想象性質(zhì)的記敘文，它是要通過(guò)一定的故事情節(jié)來(lái)表達(dá)一個(gè)“突出”的中心，體現(xiàn)出想象作文的“靈魂”所在。如果我們只是為了想象而想象，胡編亂造一個(gè)熱鬧離奇的故事，沒(méi)有任何情感意向的表達(dá)，那么任何的想象都會(huì)失去意義。如學(xué)生說(shuō)到樹(shù)上有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，我就讓學(xué)生再啟動(dòng)想象:森林里的鳥(niǎo)兒聽(tīng)見(jiàn)槍聲，他們是怎樣想的？怎樣說(shuō)的？他們是怎樣飛過(guò)來(lái)的？站在樹(shù)枝上的他們是怎樣的神情？森林里是怎樣一種“悲壯”的場(chǎng)面？他們?yōu)槭裁匆@樣做？通過(guò)這一系列的想象，學(xué)生的頭腦中就會(huì)形成一幅“眾鳥(niǎo)抗?fàn)巿D”，同時(shí)也讓學(xué)生明白——鳥(niǎo)兒的“抗?fàn)帯保区B(niǎo)兒團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)，是他們對(duì)人類的傷害不堪忍辱的表現(xiàn)，是弱者對(duì)強(qiáng)者的抗?fàn)?。又比如學(xué)生說(shuō)樹(shù)上只有鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)寶寶這一答案時(shí)，我便結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的《麻雀》一文中老麻雀的形象來(lái)讓學(xué)生想象鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀、“巍然屹立”在高高的枝頭朝著打鳥(niǎo)人喳喳嘰嘰的情景，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活（一位母親飛奔而至接住墜樓的孩子的事例），使“鳥(niǎo)媽媽護(hù)子”這一事情經(jīng)過(guò)有血有肉，在潛移默化中使學(xué)生真切地感受到母愛(ài)的偉大。

四、口述想象要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是人類進(jìn)行交際的兩種主要手段。作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)得明白連貫，寫(xiě)才會(huì)清楚，有條理。作文訓(xùn)練的過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是指導(dǎo)學(xué)生由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，把傳授知識(shí)、發(fā)展思維與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)展口頭語(yǔ)言著力發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)后，就該引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思與同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，進(jìn)入“口頭表達(dá)，鋪就寫(xiě)作基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)口述者清楚、有條理地表達(dá)，表達(dá)中注意遣詞造句，語(yǔ)言要新奇有趣，符合各自的身份。教學(xué)中，我是這樣組織學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)的：首先，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)?；緮⑹鲰樞?yàn)椋合戎v述森林里小鳥(niǎo)一家在樹(shù)上其樂(lè)融融的生活場(chǎng)景——接著講述打鳥(niǎo)者來(lái)到森林尋找目標(biāo)，小鳥(niǎo)一家面臨威脅——然后講述槍聲之后發(fā)生的事情——最后講述自己從中受到的啟示。（對(duì)寫(xiě)作水平較高的同學(xué)提倡采用其他的順序。）其次，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地說(shuō)。詳略得當(dāng)，是習(xí)作的一項(xiàng)技巧，也是表達(dá)文章中心的需要。讓他們明白在上述情節(jié)中，“槍聲之后發(fā)生的事情”應(yīng)該是此次作文的主要內(nèi)容，要不惜言語(yǔ)去描述。正如前邊提到的“眾鳥(niǎo)抗?fàn)巿D”，就必須把無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒接踵而至的前前后后描述得詳細(xì)、具體。再次是指導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)。“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生在進(jìn)行口頭表述時(shí)，不能把自己視作一個(gè)毫不相干的局外人，要以一種飽滿的情緒走進(jìn)故事中，把自己當(dāng)做是故事中的一員，去感受、體悟，只有動(dòng)情地說(shuō)，才會(huì)有動(dòng)情的文字生成。比如說(shuō)到“鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀、“巍然屹立”在高高的枝頭朝著打鳥(niǎo)人喳喳嘰嘰”時(shí)，就應(yīng)該把對(duì)偉大母愛(ài)的敬仰之情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地說(shuō)。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，表達(dá)能力有高有低。在進(jìn)行口頭表述時(shí)，我讓學(xué)生先分部分說(shuō)，再整體上說(shuō)；先小組說(shuō)，再集體說(shuō)。讓表達(dá)差一點(diǎn)的學(xué)生只說(shuō)其中的一部分內(nèi)容，先在小組內(nèi)說(shuō)；表達(dá)能力好一些的學(xué)生就串起來(lái)說(shuō)整個(gè)故事，在全班說(shuō)。這樣既降低了難度，又保護(hù)了學(xué)生“說(shuō)”的自信。

想象是一雙能使思維飛翔起來(lái)的翅膀。學(xué)生的想象世界是無(wú)比豐富的，我們要在教學(xué)中有計(jì)劃地安排一些想象性作文訓(xùn)練，想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們用手中稚嫩的筆寫(xiě)出屬于他們的獨(dú)特世界。