張鐵輝

摘要： 人文素質(zhì)教育是高職教育的必備內(nèi)容，是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在。高職英語課程不僅是一門公共必修課程，更是提高學(xué)生人文素質(zhì)的必備課程。面對(duì)高職人文素質(zhì)教育“弱化”的現(xiàn)狀，本文主要對(duì)高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)滲透的途徑及其評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職教育人文素質(zhì)英語教學(xué)滲透途徑評(píng)價(jià)構(gòu)建

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才的重要任務(wù)。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，不斷提高人才培養(yǎng)水平是高職教育的重要特色。然而，近年來，高職院校片面強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”而忽視人文素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”的現(xiàn)象，這不符合高等職業(yè)教育的初衷，更不符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。

一、人文素質(zhì)定位

人文素質(zhì)教育是人文知識(shí)、人文思維和人文精神的教育。優(yōu)秀的人文知識(shí)、人文精神通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為受教育者相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是高校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！?/p>

二、高職教育加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要意義

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！比欢?，在高職院校教育中當(dāng)前仍在不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，這種“工具人”的培養(yǎng)傾向必然會(huì)影響學(xué)生人格和綜合素質(zhì)的健全發(fā)展，從而導(dǎo)致無法挽回的后果。大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失，使以人為本的全面發(fā)展的教育思想受到很大局限，其影響是深遠(yuǎn)的。

1.加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育是時(shí)代賦予高職教育的必然要求。

以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)的二十一世紀(jì)最主要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人的全面發(fā)展離不開人的人文素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，又是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)容，也是人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展的必要條件。

2.加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何“做事”，更重要的是要教育學(xué)生如何“做人”。特別是日益強(qiáng)化“內(nèi)涵”建設(shè)的今天，只有堅(jiān)持全面育人，高職教育才有出路。

3.加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育是人走向成功的重要保證。

高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，深入思考人生的意義和價(jià)值，逐步形成健全的人格和正確的人生態(tài)度，并成為社會(huì)的有用之才，進(jìn)而成功實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、高職英語教學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年）“強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重”的要求，高職英語教學(xué)不僅要傳授英語語言知識(shí)，更要把應(yīng)用語言進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)放在突出地位；沒有良好的人文素養(yǎng)，不了解中西文化的差異，人才培養(yǎng)就會(huì)事倍功半，這就要求我們?cè)诟呗氂⒄Z教學(xué)的改革過程中，大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，積極促使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域全面發(fā)展。

1.樹立人文素質(zhì)教育理念。

樹立“人本主義”的教學(xué)理念，努力促進(jìn)學(xué)生智力和思維的全面發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，以人為中心，把人放在重要的位置上，從根本上確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成積極的語言使用者，而不是被動(dòng)的語言接受者；兼顧對(duì)人的思維、語言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知識(shí)和意識(shí)等方面的全面教育。高職英語教學(xué)就應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和語言應(yīng)用能力，提高其綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為終極目的。

2.提高教師自身的人文素質(zhì)。

高職英語教師自身素質(zhì)的提高是改善學(xué)生人文素質(zhì)的重要保證。教師教學(xué)能力和人文素質(zhì)的高低決定著實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)滲透與融合程度的大小。因此，教師除要注意提高英語語言教學(xué)的能力外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)東西方文化的理解，努力提高自身的人文素質(zhì)，還要不斷研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以便增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.嘗試文化比較的教學(xué)模式。

高職英語教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。從廣義講，人文素質(zhì)教育存在于語言教學(xué)的每個(gè)模塊。教師只有在教學(xué)中始終堅(jiān)持把語言形式放到社會(huì)語用功能的背景下進(jìn)行，注意結(jié)合語言運(yùn)用的文化因素，使學(xué)生能夠從不同的視角聚焦看同一種文化現(xiàn)象，或者從同一視角看待不同的文化現(xiàn)象，才能真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的滲透融合。另外，只有堅(jiān)持嘗試文化比較教學(xué)模式，才能從挖掘、發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象及其內(nèi)核過程中，深刻感受中西文化的異同，增強(qiáng)其“文化敏感性”，切實(shí)提高英語交際的能力。此外，通過文化比較，才能不斷領(lǐng)會(huì)我國文化的深邃內(nèi)涵，樹立中西文化的平等觀，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任心。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段做補(bǔ)充。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，使視聽語料“原汁原味”地呈現(xiàn)，使學(xué)生從不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略異國文化，品味地道英語；要?jiǎng)?chuàng)造聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)悟目的語的妙趣及其文化內(nèi)涵；重視資源庫和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，收集豐富多樣的語料為學(xué)生提供第一、二課堂的生動(dòng)素材。

5.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)改善教育質(zhì)量。

改變傳統(tǒng)單純講授的教學(xué)方法，嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式強(qiáng)化課堂模擬交際，真正凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)效果具有突出的意義。設(shè)置多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、資料整理、課堂討論、自主發(fā)言等方式完成任務(wù)，并最終使教學(xué)在師生互動(dòng)中完成。借助詩歌朗誦、歌曲比賽等形式活化課堂教學(xué)，陶冶學(xué)生的審美情操，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美和其中蘊(yùn)含的人文氣息，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)人文修養(yǎng)的目的。

四、效果評(píng)價(jià)構(gòu)建

有效的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制是高職英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的重要保障。效果評(píng)價(jià)要依據(jù)人文知識(shí)、人文思維和人文精神的教育，從知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)三個(gè)維度構(gòu)建。

人文素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)從本人自評(píng)，教師、同學(xué)等評(píng)價(jià)主體的他評(píng)結(jié)果反應(yīng)，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容更科學(xué)，更貼近實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多維化。

高職英語課程不僅是一門公共必修課程，而且是提高學(xué)生人文素質(zhì)的必備課程，人文素質(zhì)教育是高職教育的必備內(nèi)容，更是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要以人文價(jià)值理念引導(dǎo)和感召學(xué)生，使學(xué)生形成健康積極的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)其人文素養(yǎng)水平和思想道德素質(zhì)的提高。這就要求教師在搞好英語教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文為教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題“強(qiáng)化職業(yè)能力背景下高職英語教學(xué)人文素質(zhì)滲透策略研究”（編號(hào)：GZGZ7611-216）階段成果。