李月華

摘 要 陶行知先生以德立教，在他的教育里，“仁”與“愛”占很大的比重。平實不浮躁，才能成就“仁”，尊重與需求才能分享“愛”?！皭蹪M天下”是行知先生畢生追求的教育真諦！新課程把教學定位為“師生交往、積極互動、共同發(fā)展”的過程，這是對教學關(guān)系的正本清源?！盁釔?、奉獻、實踐”，所以，愛是教育的基礎。有愛，教師才能走進學生的心靈；有愛，我們的課堂才有詩意；有愛，我們的孩子才能享受學習的快樂！愛，就這么簡單！

關(guān)鍵詞 地理教學 愛心接納 尊重 信任贊美

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0044—02

傳統(tǒng)教育中，老師常常以嚴師自居，讓學生望而生畏。教學或表現(xiàn)為“以教師的教”為中心，“學”圍繞“教”轉(zhuǎn)；或表現(xiàn)為“以教為基礎”，先教后學。新課程把教學定位為“師生交往、積極互動、共同發(fā)展”的過程，這是對教學關(guān)系的正本清源。因為教師和學生在人格上是平等的，教育絕不是教師把書本知識填鴨式的傳授給學生，它更是師生思想情感交流的過程。

著名的教育家陶行知先生深知“教學相長”的道理，他對“民主的教師”作了如下定義：“要虛心，寬容，與學生共甘苦，跟小孩子學習”。他還說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼裕瑦凼墙逃幕A，只有熱愛學生，才能教育好學生。

一般說來，教師愛好學生容易，愛后進生比較難。誠然，后進生確實有令人難以接受之處：學習成績差，拖班級的后退；行為習慣差，經(jīng)常惹事生非，影響教學秩序。然而，我們靜下心來仔細分析后進生形成的原因，或許有些正是由于我們不正確的教育觀，不恰當?shù)慕逃椒ê徒逃侄嗡斐傻?。因此，教師更應該克服偏見，把情感投向那些缺愛的頑童，給他們應有的位置，給他們更多的關(guān)懷，給他們進步的梯子。如果我們的學生都能健康、快樂、自信，那么老師還用擔心班級的總體成績不能提高，個人業(yè)績不能凸顯？

一、用愛心接納孩子

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚光大。“愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。有了適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力?！?師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。

一次模擬測試后統(tǒng)計分數(shù)，某班班主任驚訝地說“啊？張――地理分數(shù)這么高哪？”的確，除了地理他的各科成績都不理想。正巧，那天放學，我倆同行，我問他為什么地理成績會比別的科目好那么多？他的回答簡單的讓我吃驚──因為課堂上我會經(jīng)常叫他回答問題；會對他微笑；有時他不做作業(yè)，叫他去辦公室，我總會拿凳子給他坐；最主要的是，有時和他說話時，我總是俯下身子。

是呀，每個孩子都渴望被他人關(guān)心、照顧，而學習成績不好的孩子往往在學校得不到應有的“照顧”。如果有人對他好一點，他就會用自己的方式來“報答”──喜歡這個老師、喜歡這個老師教的這門課。“感動——報答”這就是簡單卻又不可忽視的情商！古人云：“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”。所以，為人師者就要“愛并無私著”，平等寬容地對待每一位渴望愛的學生，無論他們的成績優(yōu)秀還是落后，都把愛的甘露灑下，當學生感受到教師是真心愛護他時，是不會無動于衷的。

二、用愛心尊重孩子

陶行知先生要求我們“要像愛迪生母親那樣了解兒童”，用愛心去尊重他們。“熱愛每一個學生”是行知先生的第一面大旗。新課程標準要求我們教師不僅要關(guān)心學生的知識技能，更要關(guān)心學生的人格發(fā)展。教學中，教師要多用鼓勵的話語對學生說“你真棒！”“相信你一定能行！”“請再接再厲！”“有進步，加油！”使學生看到自己的進步，體驗到成功的喜悅。

這是一節(jié)地理公開課。教室里坐滿了聽課的領(lǐng)導和老師，我執(zhí)教的內(nèi)容是“海陸的變遷”。按照既定的思路，我從“滄海桑田”講到“大陸漂移”，接著自然過渡到“板塊運動”，借助課件生動演示著喜馬拉雅山的形成及變化：由于板塊的碰撞擠壓，形成了雄偉的喜馬拉雅山，而且它還在不斷升高……我正津津樂道，誰知半路殺出了個程咬金，一個學生一語驚動了四座：“老師，你說的不對啊，珠穆朗瑪峰現(xiàn)在變矮了呢！”啊？還有這么一說？我怎么從來沒聽過呢？這不是成心找我的難堪？當我與那學生四目交接時，我讀出了他眼神中的誠意，并不含有找別扭的成分。我努力壓住心中的無名怒火，極力平靜了一下心情，掃視了整個教室，微笑著面對那位質(zhì)疑的同學說：“來，你給大家介紹一下你是從哪里知道的？是最新消息嗎？” 我這一說，他頗有幾分得意，大大咧咧地站起來，說自己是從電視上看到的，現(xiàn)在測量的珠峰的高度才8844米多呢？他又加了一句，照這個高度，珠峰應該在變矮啊！哦，是這么回事?。∥倚睦镉械琢?，接著我又問了一句：“為什么和以前測的數(shù)值不一樣呢？有誰知道呢？”這時，一位女同學站了起來，向大家解釋了高度變低的原因，是因為測量季節(jié)不一樣，雪層的厚度有出入，所以數(shù)值有差別。她這一解釋，不少同學在點頭，看來大家明白了。“那大家說―同學的說法與珠峰在長高矛盾嗎？”“不矛盾！”同學們異口同聲的說道。接著我又說：“剛才―同學的提問說明了他是帶著思想在學習的，說明他是在思考的，學貴在思！讓我們把掌聲送給―同學。”那節(jié)公開課非常成功，課堂氣氛十分熱烈。我暗自慶幸，幸虧自己沒發(fā)火，雖然耽誤了幾分鐘時間，但卻很值得。

三、用愛心信任孩子

心理學研究表明，信任可以給人一種“器重”的暗示，后進生尤其需要這種信任，它會變成一股無形的力量，促其不斷努力，取得進步。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！币虢逃脤W生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，不誤解，不挖苦，不諷刺，充分地信任他們。差生在倔強的外表下往往隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正溝通，那么他們會非常愿意親近你。

李同學，平時非常貪玩，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，作業(yè)也不做。幾節(jié)課下來，我決定和他好好談談?？晌覜]有先給他來個“下馬威”，那天午飯后我把他叫到操場上，邊走邊和他拉家常，談理想，談他身上有哪些優(yōu)點，哪些是不對的，讓他充分發(fā)表自己的看法，說出自己的心里話，最后談及作業(yè)，他說：“老師，我向你保證，放學前一定交，好嗎？”下午第二節(jié)課后，我回到辦公室，他的作業(yè)本真的端端正正放在了辦公桌上。打開來，字寫得還算工整，只是錯誤比較多。第二天，我將他的作業(yè)掛在班級的學習園地上，并在班上著重表揚：“李―的作業(yè)盡管有許多不正確的，可老師還是要表揚他，因為這是他自己思考的結(jié)果……”從那之后，他上課積極了許多，作業(yè)也能及時完成了，對老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動上前去說：“老師我?guī)湍隳?！”見了老師，老遠就會問好：“老師好”。

四、用愛心贊美孩子

現(xiàn)代醫(yī)學證明，充滿感情的贊揚對人大腦的兩半球神經(jīng)細胞的萎縮和虛弱能起治療作用。有個鮮為人知的故事：在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式：當族里的某個人犯錯誤時，族長便會讓他站在村落中央，部落的人們都會放下手里的工作，將這個人團團圍住，用贊美來教訓他。族人自動分出長幼，從最年長的人開始，依次將他的優(yōu)點和善行、曾經(jīng)為部落作過哪些好事，用真誠的語調(diào)敘述一遍，既不能夸大事實，又不能出言不遜，還不能重復。

用贊美來教育人，實在是一種絕好的愛的教育方式，只需改變一下思維方式，就可以將我們的愛完美地展現(xiàn)出來。教師要盡可能多的發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對他們的點滴成績予以認可，并給予表揚，這樣便能促使他們自信自強、樂觀向上，充分釋放內(nèi)在潛能。

徐同學經(jīng)常是年級組會上的重點討論人物，提到他老師們就忍不住苦笑，用老師們的話說就是：上課睡覺、下課吵鬧、作業(yè)不報、測驗溜號。就是這樣一個學生卻有別樣的表現(xiàn)：那天我連續(xù)上了幾節(jié)課，感覺有些累，說完“下課”，就邁步走向門口，這時他從后面座位上快步走來，拉開了教室門，說“老師，您快去休息會兒吧。”我心里一陣感動，突然覺得精神了許多。我拉著他說：“老師是很累，可是老師還是想知道這幾天你學的怎么樣了？”他笑著說：“老師，您放心吧，我都記住了，您可以考考我?！苯Y(jié)果我出的幾道題他全都回答對了，我必須鼓勵他。我認真地對他說：“下節(jié)課，我會在班上提問你，好好準備一下?！彼d奮的跳了起來，大聲說著：“謝謝老師！”等我把這一切告訴他的班主任時，卻聽到了一個更讓我激動的消息。班主任老師說：“我早就調(diào)查過了，徐―最喜歡地理老師?！奔又?，我回憶起了幾個片段：上課時，講桌上扔滿了作業(yè)本，他會跑過來幫我收拾好；上我的課，他總能端坐著，很認真的聽講；偶爾上課注意力不集中時，我會自然地走過去，不動聲色地在他身旁站一會兒，對他笑一笑，打聲招呼；課堂開展游戲活動時，我從來不會把他遺漏，而是盡可能讓他參與，給他創(chuàng)造成功的機會……

陶行知先生以德立教，在他的教育里，“仁”與“愛”占很大的比重。平實不浮躁，才能成就“仁”，尊重與需求才能分享“愛”?！皭蹪M天下”是行知先生畢生追求的教育真諦！“熱愛、奉獻、實踐”！讓我們每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受學習的快樂！ “愛”是師生交融的基礎，更是打開學生心靈大門的金鑰匙！愛，就這么簡單！

參考文獻：

[1]羅明等主編.陶行知教育言論集[M].科學普及出版社，1998.

[2]巴班斯基著.教學過程最優(yōu)化[M].人民教育出版社，2007.

[3]斯賓塞著.斯賓塞的快樂教育[M].海峽文藝出版社，2002.

（責任編輯 劉 紅）