孫科強

新穎、先進的多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的展示平臺，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，如果能充分利用多媒體技術(shù)，就會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。然而，在具體操作過程中，多媒體技術(shù)的運用能否與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合相得益彰還要注意一些問題。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運用多媒體

現(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認可，但一些教師往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，為使用而使用。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對其他器官的刺激較少不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)《米的認識》一課時張冬梅老師是通過以下幾個活動使學(xué)生認識米感知米的：

活動1：（老師）拉出一米的紅綢帶，如果你感覺夠1米，就喊停，然后把它剪下來，學(xué)生合作，教師在黑板上貼出學(xué)生剪下的紅綢帶。

活動2：測量小組同學(xué)身高1米的地方

A一個同學(xué)貼標(biāo)簽，一個量，一個記錄（請一個小組作示范），小組活動由組長安排。

B 學(xué)生小組內(nèi)測量。

C 反饋（請上4個高矮不同的同學(xué)），并用米尺進行驗證。

活動3：測量雙臂。

師：把大家的雙臂展開，你覺得有1米長嗎？請你按照剛才的測量，在小組里測一測。測量時，你要提醒大家注意什么？

反饋：1米大概是你雙臂展開的多長？（請學(xué)生比劃）

活動4：測量教室里物體邊1米的長。

師：小組合作，量一量，教室里物體1米的長，量化后再用手臂去比劃一下，并說出來這就是1米。

學(xué)生活動后反饋：你量的是什么，用手臂比劃一下。

活動5：不借助長度工具，從綢帶卷里，剪一米長的綢帶。

師：你能不能不用米尺，憑自己對米的認識，剪下一條1米長的綢帶。

學(xué)生小組活動。

活動6：站1米的隊伍可以站幾人？

二、多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)具相結(jié)合

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀而忽視傳統(tǒng)教學(xué)具的運用；追求二維三維動畫功能，成了電腦動畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學(xué)效果不是很理想。如果能恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w與傳統(tǒng)教學(xué)具相結(jié)合就會起到事半功倍的效果。

例如：我校一位教師在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23—8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根，怎樣減去八根？學(xué)生可以先用小棒自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生先用小棒擺再借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)以教學(xué)為主多媒體為輔

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，最終導(dǎo)致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發(fā)教育體制的根本變革。我們只有突破舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)最優(yōu)化的運用。

例如：教學(xué)“十幾減九”時，學(xué)生一時對退位減法轉(zhuǎn)不過彎來，怎樣讓學(xué)生掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動畫場景，讓學(xué)生觀察阿姨兩只手中的氣球各有幾個（10個、5個），接著一個同學(xué)來買9個氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個氣球，她是如何將氣球給小同學(xué)的？動畫將15分成了10和5為學(xué)生解決難點，主動思考創(chuàng)造了條件。學(xué)生討論得出了創(chuàng)造性的結(jié)論：

（1）點數(shù)結(jié)果：一個一個數(shù)出還剩6個。

（2）從左手中的10個拿出9個給他，還剩1個，再加上右手的5個，還剩6個。

（3）想加算減：因為9+6=15，所以15—9=6。

（4）把右手的5個給他，還差4個，再從左手中拿4個，還剩下6個。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

從目前來看，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，我們應(yīng)靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。但是，我們必須找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時、適量地運用多媒體輔助教學(xué)，注重實效，就能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的有效性，為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）