王娟平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫(xiě)作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。

在多年的農(nóng)村教學(xué)生涯當(dāng)中，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也比較少督促子女去博覽群書(shū)，在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子；再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式，他們認(rèn)為，早自習(xí)看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)：學(xué)生為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，沒(méi)有去借閱讀拓展寫(xiě)作思維，沒(méi)有借寫(xiě)作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫(xiě)作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個(gè)性和靈性，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文數(shù)學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而形成閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)效應(yīng)。

因此，如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫(xiě)作上，不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果?；趯?duì)閱讀和寫(xiě)作的這些認(rèn)識(shí)，身為一名初中語(yǔ)文教師我談幾點(diǎn)我自己的看法：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀

常言道“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。可?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主、課外為輔的教學(xué)方式，積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

二、在廣泛的閱讀中積累知識(shí)

閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的前提下，學(xué)會(huì)閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采集的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中既獲取了大量的知識(shí)，也開(kāi)拓了視野。

三、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中

廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法，積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。俗話說(shuō)：“言為心聲”。寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)反映小學(xué)生心靈的對(duì)話、情感的交融、觀念的確立、思維的碰撞、語(yǔ)言的積累。

1.讀寫(xiě)結(jié)合

要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái)，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫(xiě)日記并非每天要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫(xiě)的片斷，當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng)，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的語(yǔ)言、詞匯就變活了，只有這樣閱讀中所積累的素材才有用武之地。

2.讀中想象

學(xué)生最富于想象，他們常常通過(guò)異想天開(kāi)的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事，這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容、文化、語(yǔ)言方面的儲(chǔ)備，這時(shí)候我們可以給學(xué)生提供一些“話引子”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行編寫(xiě)故事等。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，閱讀與寫(xiě)作在實(shí)踐中是緊密結(jié)合、相互為用的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要閱讀與寫(xiě)作兩手抓，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好這兩柄“利劍”，一定能夠“雙劍合璧，威力劇增”。

（責(zé)任編輯 劉 紅）