劉晶

聽過很多音樂公開課，自己也開過很多課，不謀而合地都刻意避開了音樂課中的重要組成部分——欣賞對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式。由于新教材中的音樂欣賞曲，大都以管弦樂曲為主，獨唱合唱曲為輔，這對低年級的小學(xué)生來說，理解是一個很大的難度，更別說去表現(xiàn)它的情感，延伸它的內(nèi)涵。每個音樂老師心里都有數(shù)，他安安靜靜地坐在那里，并不表示他很認(rèn)真的在聽，也許他的心早飛到窗外的在唱歌的小鳥上了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，搭建音樂和學(xué)生之間的橋梁。

一、動靜結(jié)合

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動起來。學(xué)科綜合是一個讓學(xué)生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術(shù)，音樂與文學(xué)語言，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其它學(xué)科的內(nèi)容來加強對音樂的感受、體驗，讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù).

二、親身經(jīng)歷

意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》表現(xiàn)的就是大自然的聲音。老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)： 請同學(xué)們把眼睛閉上， 靜靜的聽， 你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 你看到了什么？ 請你用畫筆把它畫下來。學(xué)生聽后， 伴隨著音樂聲馬上畫了起來。幾分鐘后，學(xué)生的作品出來了， 他們有的畫了一群蜜蜂在百花叢中飛舞， 有的畫的是蜜蜂在蜂箱中飛舞， 還有一個同學(xué)畫的是一個小孩把馬蜂窩捅了， 馬蜂在滿天飛舞等等。每一個作品都從不同的角度體現(xiàn)了自己對音樂作品的理解與感受。

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受、討論，培養(yǎng)他們的聽覺技能和聽覺記憶。

三、暢所欲言行動起來

小孩子都有喜歡聽故事講故事。針對這個特點，我便在孩子欣賞樂曲前講講關(guān)于這首樂曲的故事。例如：在欣賞莫扎特《渴望春天》一曲前先讓學(xué)生欣賞一下“音樂神童”莫扎特的簡要故事。聽了故事以后，學(xué)生迫不及待會比原來更想聽這首曲子，然后教師適時的提出問題，請學(xué)生欣賞，學(xué)生的期待感會在欣賞中，起到促進(jìn)作用，從而引領(lǐng)學(xué)生專心聆聽樂曲，收到較好的教學(xué)效果。

隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。我經(jīng)常欣賞課中使用律動，因為這種手段不僅可以滿足孩子們好動的特性，幫助他們感受到了樂曲的內(nèi)在情緒、風(fēng)格特點，而且便于操作，具有較強的可行性。

四、用心啟迪和聯(lián)想

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時， 總是心理描著一幅圖畫， 順著那個輪廓前行。”可見， 音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起， 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中， 誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思， 以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺， 這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情， 并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把他們對音樂作品的感受寫下來。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都要培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心靈，讓小課堂變成大舞臺。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）